Enseñar a pensar /
Ante la pregunta sobre lo que pretendemos que logren las escuelas, la única respuesta defendible (sostiene Deanna Kuhn) es que estas deberían enseñar a los alumnos a usar bien su mente, en la escuela y fuera de ella. Aplicando a la pedagogía descubrimientos de la investigación en psicología evolutiv...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires :
2012
|
| Edición: | 1ª ed. |
| Colección: | Agenda Educativa
|
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02998nam a2200373a 44500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | UBP14696 | ||
| 003 | AR-CdUBP | ||
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| 020 | |a 978-950-518-845-1 | ||
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| 041 | |a spa | ||
| 100 | |a Kuhn, Deanna | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Enseñar a pensar / |c Deanna Kuhn |
| 250 | |a 1ª ed. | ||
| 260 | |a Buenos Aires : | Amorrortu, |c 2012 | ||
| 300 | |a 280 p. ; |c 23 cm. | ||
| 490 | |a Agenda Educativa | ||
| 500 | |a La biblioteca posee: 1 ej. | ||
| 504 | |a Bibliografía: p. 275-280 | ||
| 505 | 0 | |a Primera parte. Introducción. 1. ¿Por qué asistir a la escuela? 2. ¿Qué hacemos acá? Segunda parte. Indagación. 3. Aprendiendo a aprender. 4. Las habilidades relacionadas con la indagación. 5. Desarrollo de las habilidades relacionadas con la indagación. Tercera parte. Debate. 6. ¿Por qué debatir? 7. Las habilidades relacionadas con el debate. 8. Desarrollo de las habilidades relacionadas con el debate. Cuarta parte. Conclusiones. 9. Llegar a ser una persona educada. | |
| 520 | |a Ante la pregunta sobre lo que pretendemos que logren las escuelas, la única respuesta defendible (sostiene Deanna Kuhn) es que estas deberían enseñar a los alumnos a usar bien su mente, en la escuela y fuera de ella. Aplicando a la pedagogía descubrimientos de la investigación en psicología evolutiva, la autora afirma que la indagación y el debate deberían ocupar un lugar privilegiado en un "curriculum del pensamiento", un curriculum que tenga sentido tanto para los alumnos como para los docentes y desarrolle las habilidades y los valores que se necesitan para aprender en cualquier etapa de la vida. Tenemos sólo una breve oportunidad en la vida de los niños para ganar (o perder) su confianza en que las cosas que les pedimos que hagan en la escuela valen la pena. Actividades centradas en la indagación y el debate (por ejemplo, identificar las características que influyen en el éxito del catálogo de un club de música, o analizar cuestiones difíciles como la de la pena capital) permiten a los alumnos apreciar su eficacia y utilidad mientras las llevan a cabo. La mayor parte de lo que los niños hacen hoy en la escuela no tiene esa cualidad. La indagación y el debate sí la tienen, pues estas actividades constituyen educación para la vida, y no sólo para seguir estudiando, y ofrecen un propósito unificador para la escolarización obligatoria, que está al servicio de una población cada vez más diversa. Hacer más concreto y específico (y, por consiguiente, mas significativo y realizable) el objetivo de contribuir a que los alumnos aprendan a usar bien. | ||
| 650 | 4 | |a METODOS DE ENSEÑANZA | |
| 650 | 4 | |a PSICOLOGIA EVOLUTIVA | |
| 650 | 4 | |a PROCESOS COGNITIVOS | |
| 653 | |a PSICOLOGIA | ||
| 653 | |a EDUCACION | ||
| 930 | |a EDUCACION | ||
| 930 | |a PSICOLOGIA | ||
| 931 | |a 14696 |b UBP | ||
| 942 | |2 cdu |c BK | ||
| 945 | |a LPO | ||
| 984 | |a 371.3 |b K9554 | ||
| 999 | |c 29632 |d 29632 | ||