La escuela como máquina de educar : tres escritos sobre un proyecto de la modernidad /
La escuela moderna no ha sido una opción inevitableen la historia occidental. Su historia es la de una apuesta política y cultural, de un proyecto formativo que no era en absoluto evidente ni necesario para sus contemporáneos. Antes del siglo XIX, la escuela era una institución extraña para grandes...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , , |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires :
Paidós,
2010.
|
| Edición: | 1ª. ed., 3ª. reimpr. |
| Colección: | Biblioteca de cuestiones ;
35. |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 03277nam a2200409 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 020 | |a 978-950-12-6135-6 | ||
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| 041 | |a spa | ||
| 100 | |a Pineau, Pablo | ||
| 245 | 1 | 3 | |a La escuela como máquina de educar : |b tres escritos sobre un proyecto de la modernidad / |c Pablo Pineau, Inés Dussel, Marcelo Caruso ; prólogo de Cecilia Braslavsky. |
| 250 | |a 1ª. ed., 3ª. reimpr. | ||
| 260 | |a Buenos Aires : |b Paidós, |c 2010. | ||
| 300 | |a 134 p. ; |c 22 cm. | ||
| 490 | |a Biblioteca de cuestiones ; |v 35. | ||
| 500 | |a La Biblioteca posee: 4 ej. ; La Biblioteca Sede Centro posee: 6 ej. La Biblioteca sede CABA posee: 1 ej. | ||
| 500 | |a El ej. 1 corresponde a 2ª. reimpr. 2007. | ||
| 504 | |a Incluye bibliografía. | ||
| 505 | 0 | |a 1. ¿Por qué triunfó la escuela?, o la modernidad dijo: "Esto es educación", y la escuela respondió "Yo me ocupo" / Pablo Pineau. 2. ¿Existió una pedagogía positivista?. La formación de discursos pedagógicos en la sehunda mitad del siglo XIX / Inés Dussel. 3. ¿Un nave sin puerto definitivo?. Antecedentes, tendencias e interpretaciones alrededor del movimiento de la Escuela Nueva / Marcelo Caruso. | |
| 520 | |a La escuela moderna no ha sido una opción inevitableen la historia occidental. Su historia es la de una apuesta política y cultural, de un proyecto formativo que no era en absoluto evidente ni necesario para sus contemporáneos. Antes del siglo XIX, la escuela era una institución extraña para grandes capas de la población. Y fue entonces cuando se la concibió como una "máquina de educar": una tecnología replicable y masiva para aculturar a grandes capas de la población. Aunque no todas las pedagogías modernas coinciden en la metáfora tecnológica para hablar de la escuela (para muchos humanistas, "máquina" es mala palabra), todas la conciben como un artefacto o invención humana perfectible que permite dominar y encauzar la naturaleza infantil. Su derrotero está lleno de conflictos, contradicciones e incoherencias, de derrotas y triunfos, de proyectos exitosos y de otros ineficaces y fallidos, que se reeditan todos los días en su funcionamiento cotidiano. Este libro se propone examinar el período de institucionalización de la escuela porque, como sostiene Cecilia Braslavsky en el prólogo, "se trata hoy de comprender mejor qué se derrumba para distinguir, entre los escombros, aquello que se desea conservar". Desnaturalizar entonces los rasgos que asumió la escolaridad en nuestro país, ahondando en los discursos pedagógicos en juego y en las teorías filosóficas, psicológicas y sociales que los sustentaban, constituye uno de los mayores logros de esta obra, la cual permite atisbar un escenario educativo de permanentes diálogos, posiciones, luchas y conflictos. | ||
| 650 | 4 | |a EDUCACION | |
| 650 | 4 | |a PEDAGOGIA | |
| 650 | 4 | |a ESCUELA | |
| 650 | 4 | |a MODERNIDAD | |
| 653 | |a EDUCACION | ||
| 700 | 1 | |a Dussel, Inés | |
| 700 | 1 | |a Caruso, Marcelo | |
| 700 | 1 | |a Braslavsky, Cecilia |e pról. | |
| 930 | |a EDUCACION | ||
| 931 | |a 13023 |b UBP | ||
| 942 | |c BK |2 udc | ||
| 945 | |a JPG | ||
| 984 | |a 37 |b P652 | ||
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