El cuento en pedagogía y en reeducación /
El cuento tiene un lugar privilegiado y específico en el desarrollo humano, sobre todo cuando se ocupa de hadas, duendes, ogros o acontecimientos sobrenaturales: el legado de Perrault, los hermanos Grimm y Hans Christian Andersen resulta inapreciable; sin embargo, poco atendemos a la relevancia del...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
México :
Fondo de Cultura Económica,
2000.
|
| Edición: | 1ª. ed. |
| Colección: | Educación y pedagogía.
|
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 100 | |a Gillig, Jean-Marie | ||
| 245 | 1 | 3 | |a El cuento en pedagogía y en reeducación / |c Jean-Marie Gillig. |
| 250 | |a 1ª. ed. | ||
| 260 | |a México : |b Fondo de Cultura Económica, |c 2000. | ||
| 300 | |a 270 p. ; |c 21 cm. | ||
| 490 | |a Educación y pedagogía. | ||
| 504 | |a Indice: p. 265-270. | ||
| 504 | |a Bibliografía: p. 259-264. | ||
| 505 | 0 | |a Primera parte. Aproximaciones teóricas al cuento. I. El lugar del cuento en la literatura para niños. II. El análisis estructural de los cuentos. III. Lo maravilloso y los simbólico. Segunda parte. Pedagogía del cuento. IV. Contar. V. Escuchar, jugar, leer, escribir cuentos. VII. Adquirir una competencia narrativa. VIII. Juegos de creatividad literaria. IX. El juego de la oca de la mamá oca. X. Pequeña fábrica de cuentos. XI. Crear cuentos con un juego de cartas. XII. Escribir cuentos. XIII. Una maleta pedagógica: "cuentos". XIV. Exposición-animación en biblioteca-centro de documentación. Tercera parte. Del buen uso del cuento en reeducación. XV. Por qué el cuento en reeducación. XVI. Una experiencia de reeducación. | |
| 520 | |a El cuento tiene un lugar privilegiado y específico en el desarrollo humano, sobre todo cuando se ocupa de hadas, duendes, ogros o acontecimientos sobrenaturales: el legado de Perrault, los hermanos Grimm y Hans Christian Andersen resulta inapreciable; sin embargo, poco atendemos a la relevancia del cuento en la formación de los pequeños y su papel en la pedagogía, de ahí la importancia y la originalidad de la investigación de Jean-Marie Gillig. En tres apartados, Gillig define el papel psicológico e instructivo del cuento en la literatura para niños, las funciones de lo fantástico y lo estético, así como el análisis estructural visto desde las perspectivas de V. Propp, A.J. Greimas, Claude Bremond y Larivaille. Con un estilo expositivo dinámico y novedoso, el autor insiste en la importancia de la actuación o de la lectura lúdica de los relatos para proponer modalidades en creatividad literaria. Finaliza con una discusión acerca de la adecuada utilización del cuento en la reeducación, y analiza sus alcances y efectos terapéuticos y pedagógicos. | ||
| 650 | 4 | |a EDUCACION | |
| 650 | 4 | |a LITERATURA | |
| 650 | 4 | |a CUENTO | |
| 650 | 4 | |a NARRACION ORAL | |
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| 653 | |a EDUCACION | ||
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