Conducción educativa y calidad de la enseñanza media /
Es necesario descubrir cómo es la estructura de la gestión pública de la educación, y qué tiene que ver esa estructura con la mala calidad de la educación, para elaborar estrategias tendientes a la generación de redes apropiadas en un sistema educativo descentralizado. El presente trabajo, resultad...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires :
Miño y Dávila,
1990
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| Edición: | 1ª. ed. |
| Colección: | Serie Flacso
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| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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|---|---|---|---|
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| 100 | |a Braslavsky, Cecilia | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Conducción educativa y calidad de la enseñanza media / |c Cecilia Braslavsky, Guillermina Tiramonti. |
| 250 | |a 1ª. ed. | ||
| 260 | |a Buenos Aires : |b Miño y Dávila, |c 1990 | ||
| 300 | |a 216 p. ; |c 19 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Serie Flacso | |
| 504 | |a Bibliografía: p. 177-181. | ||
| 505 | 0 | |a La calidad de la educación, el estado y la burocracia educativa. Capítulo I. Los estratos burocráticos de la educación argentina: elementos para su caracterización. Capítulo II. La participación de los distintos estratos de la burocracia educativa en la definición de funciones de la escuela. Capítulo III. La contribución estamental al modelo de desjerarquización cognitiva. Capítulo IV. Burocracia y cambio educativo. Conclusiones de una gestión de desjerarquización hacia otra de jerarquización cognitiva. | |
| 520 | |a Es necesario descubrir cómo es la estructura de la gestión pública de la educación, y qué tiene que ver esa estructura con la mala calidad de la educación, para elaborar estrategias tendientes a la generación de redes apropiadas en un sistema educativo descentralizado. El presente trabajo, resultado de una investigación, partió del supuesto de que, para analizar la dinámica intraburocrática, era necesario investigar la historia, saberes, valores y estilos de acción de los agentes burocráticos concretos. Las autoras creen de que las políticas educativas son el resultado de la acción de esos agentes y de su articulación en redes institucionales, y que por lo tanto el destino de las propuestas innovadoras dependerá también de ellos. | ||
| 650 | 4 | |a ENSEÑANZA SECUNDARIA | |
| 650 | 4 | |a CAMBIO EDUCATIVO | |
| 650 | 4 | |a CALIDAD DE LA ENSEÑANZA | |
| 653 | |a EDUCACION | ||
| 700 | 1 | |a Tiramonti, Guillermina | |
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