Diseño de la instrucción. Teorías y modelos : un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción /
La obra proporciona un resumen conciso de una amplia selección de nuevos métodos de instrucción que están desarrollándose en éste momento y ayuda a mostrar la interrelación entre las diversas teorías y a destacar las tendencias y usos actuales en el diseño de la instrucción.
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| Otros Autores: | |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Madrid :
Santillana,
2000
|
| Colección: | Aula XXI/Santillana ;
76-77 |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 245 | 0 | 0 | |a Diseño de la instrucción. Teorías y modelos : |b un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción / |c editado por Charles M. Reigeluth |
| 260 | |a Madrid : |b Santillana, |c 2000 | ||
| 300 | |a 2 v. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Aula XXI/Santillana ; |v 76-77 | |
| 504 | |a Incluye bibliografía | ||
| 505 | 0 | |a Volumen uno. Unidad uno. Sobre la teoría del diseño e0ucativo. 1. En qué consiste la teoría del diseño educativo y cómo se está transformando?. 2. Algunas ideas sobre teoría, perfección y educación. Unidad dos. El fomento del desarrollo cognitivo. 3. La enseñanza cognitiva y el ámbito cognitivo. 4. Aproximaciones múltiples a la comprensión. 5. Enseñar y aprender para comprender. 6. Entornos de aprendizaje abiertos: fundamentos, métodos y modelos. 7. Diseño educativo para un aprendizaje constructivista. 8. Aprender a través de la práctica. 9. Hacia el desarrollo de diseños educativos de adaptación flexible. 10. El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. 11. La resolución de problemas en colaboración. 12. Comunidades de aprendizaje en el aula: una reconceptualización de la práctica de la enseñanza. 13. ¿Una teoría del diseño educativo basado en el aprendizaje autorregulado?. 14. El uso sistemático de entornos educativos de alta estimulación para acelerar el aprendizaje de los alumnos menos aventajados de los cursos de 4. de primaria a 2. de secundaria. 15. La teoría y metodología landamáticas del diseño educativo para la enseñanza de métodos generales de razonamiento. 16. La educación temática integrada: de la investigación sobre el cerebro a sus aplicaciones. 17. Teoría de la transacción educativa(TTE): diseño educativo basado en objetos de conocimiento. 18. La teoría elaborativa: orientación para la toma de decisiones sobre el alcance y la secuenciación. Volumen dos. Unidad tres. Promoción del desarrollo psicomotor. 1. El desarrollo de capacidades físicas: enseñanza en el dominio psicomotor. Unidad cuatro. Fomento del desarrollo afectivo. 2. La educación afectiva y el dominio afectivo: consecuencias para las teorías y modelos del diseño educativo. 3. Reconquista de la misión plena de la educación. 4. Ciencia del sí mismo: inteligencia emocional para los niños. 5. Diseño educativo estructurado para la enseñanza de actitudes. 6. Educación del carácter: cultivar la virtud. 7. Desarrollo espiritual de los adolescentes: etapas y estrategias. Unidad cinco. Reflexiones e investigaciones futuras. 8- Investigación formativa: una metodología para crear y mejorar teorías de diseño. 9- Progreso actual, perspectiva histórica y algunas tareas de futuro para la teoría educativa. | |
| 520 | |a La obra proporciona un resumen conciso de una amplia selección de nuevos métodos de instrucción que están desarrollándose en éste momento y ayuda a mostrar la interrelación entre las diversas teorías y a destacar las tendencias y usos actuales en el diseño de la instrucción. | ||
| 650 | 4 | |a TEORIA DE LA EDUCACION | |
| 650 | 4 | |a TEORIA DE DISEÑO EDUCATIVO | |
| 650 | 4 | |a DESARROLLO COGNITIVO | |
| 650 | 4 | |a DESARROLLO AFECTIVO | |
| 650 | 4 | |a DESARROLLO PSICOMOTOR | |
| 653 | |a EDUCACION | ||
| 700 | 1 | |a Reigeluth, Charles M. |e ed. | |
| 930 | |a EDUCACION | ||
| 931 | |a 05762 |b UBP | ||
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| 945 | |a EBA | ||
| 984 | |a 37.013 |b D632 | ||
| 999 | |c 21309 |d 21309 | ||