Evaluar para aprender : conceptos e instrumentos /
La evaluación es compleja porque sirve tanto para acreditar como para diagnosticar, retroalimentar, reflexionar regular y mejorar los aprendizajes. El problema es que las funciones de control (aprobar, reprobar, promover) suelen ser protagónicas; y este modo de entender la evaluación sigue vigente h...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires :
Aique,
2011
|
| Edición: | 1a. ed. |
| Colección: | Nueva carrera docente / dirigida por Silvina Gvirtz.
|
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02261nam a22003857a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-CdUBP | ||
| 005 | 20241105195938.0 | ||
| 008 | 241105s2011 agd|||gr|||| 00| 0 spa|d | ||
| 020 | |a 9789870602972 | ||
| 040 | |a AR-CdUBP |b spa |c AR-CdUBP |d AR-CdUBP | ||
| 041 | |a spa | ||
| 080 | |a 37.014.5.542 | ||
| 100 | 1 | |a Anijovich, Rebeca |9 1944 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Evaluar para aprender : |b conceptos e instrumentos / |c Rebeca Anijovich y Carlos González |
| 250 | |a 1a. ed. | ||
| 260 | |a Buenos Aires : |b Aique, |c 2011 | ||
| 300 | |a 144 p. : |b gráficas ; |c 22 cm. | ||
| 490 | |a Nueva carrera docente / dirigida por Silvina Gvirtz. | ||
| 500 | |a La Biblioteca posee: 1 ej. | ||
| 504 | |a Incluye bibliografía. | ||
| 505 | 0 | |a Agradecimientos. Introducción. Capítulo 1: El círculo vicioso de la retroalimentación. Capítulo 2: Develando misterios de la evaluación. Capítulo 3: Las contribuciones de la autoevaluación y la evaluación entre pares. Capítulo 4: Volver a pensar en las preguntas orales. Capítulo 5: Consignas claras: el valor de la palabra escrita. Capítulo 6: Un instrumento integrador: los portafolios. Capítulo 7: EL error como oportunidad para aprender. Capítulo 8: A modo de cierre. | |
| 520 | 1 | |a La evaluación es compleja porque sirve tanto para acreditar como para diagnosticar, retroalimentar, reflexionar regular y mejorar los aprendizajes. El problema es que las funciones de control (aprobar, reprobar, promover) suelen ser protagónicas; y este modo de entender la evaluación sigue vigente hoy en muchas escuelas. Pero ya no es el único, convive con otros a los que justamente se dedica este libro. Aquí encontrarán un conjunto de reflexiones, teorías y sugerencias sustentadas en la cotidianeidad de las aulas, que aportan a la práctica, a la formación docente y a la mejora del aprendizaje de los alumnos. | |
| 650 | 7 | |a Educación |9 21 | |
| 650 | 4 | |a EVALUACIÓN FORMATIVA |9 16845 | |
| 650 | 4 | |a CRITERIO DE EVALUACIÓN |9 12403 | |
| 650 | 4 | |a AUTOEVALUACIÓN |9 14145 | |
| 653 | |a PORTAFOLIO | ||
| 700 | 1 | |a González, Carlos |9 16844 | |
| 700 | 1 | |a Givrtz, Silvina |9 16843 |e dir. | |
| 930 | |a GESTIÓN EDUCATIVA | ||
| 937 | |a D 2024 | ||
| 942 | |2 udc |c BK | ||
| 945 | |a ACG | ||
| 984 | |a 37.014.5.542 |b An53 | ||
| 999 | |c 63555 |d 63555 | ||