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| LEADER |
04684nam a22002657a 4500 |
| 003 |
AR-BaUNH |
| 005 |
20250614063431.0 |
| 008 |
240703s2023 ag |||||r|||| 001 0 spa d |
| 020 |
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|a 9789500212472
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| 040 |
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|a AR-BaUNH
|b spa
|c AR-BaUNH
|d AR-BaUNH
|e aacr
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| 041 |
0 |
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|a spa
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| 082 |
1 |
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|a 418
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| 100 |
1 |
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|a Kaufman, Ana Maria.
|9 8918
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| 100 |
1 |
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|a Gallo, Adriana A.
|9 8919
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| 245 |
1 |
0 |
|a Lectura y escritura :
|b 31 preguntas y respuestas
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| 250 |
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|a 1a ed.
|b 1a reimp.
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| 260 |
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|a Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
|b El Ateneo,
|c 2023.
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| 300 |
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|a 221 p. ;
|c 20 cm.
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| 500 |
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|a Un manual 100% actualizado con lo que los docentes necesitan saber sobre trayectorias escolares en lectura y escritura; escrito por dos especialistas con amplísima experiencia. 31 preguntas clave que de forma breve; clara y sólida dan cuenta de los aspectos esenciales de cómo enseñar prácticas sociales de lectura escritura. Incluye una síntesis de los aspectos teóricos que subyacen a las propuestas didácticas; con ejemplos concretos de textos y actividades para alumnos desde nivel inicial y a lo largo de toda la escuela primaria. Asimismo; se detallan situaciones e intervenciones que han resultado productivas; así como registros de clases reales para ilustrarlas.
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| 505 |
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|t Introducción.--
|t 1. ¿Cuándo comenzamos a enseñar a leer y a escribir?.--
|t 2. ¿Qué situaciones favorecen que los niños aprendan a leer leyendo y a escribir escribiendo desde el nivel inicial?.--
|t 3. ¿Cuál es el valor de las situaciones de lectura a través del docente?.--
|t 4. ¿Cómo diseñamos situaciones de lectura para que los niños comiencen a leer por sí mismos?.--
|t 5. ¿Cómo diseñamos situaciones para que los niños sigan progresando en la lectura por sí mismos?.--
|t 6. ¿Cómo intervenimos cuando nuestros alumnos deletrean sin entender o adivinan sin tomar en cuenta indicios del texto?.--
|t 7. ¿Qué indicadores observamos en clase para monitorear los avances lectores de los alumnos?.--
|t 8. ¿Qué características tienen las pausas evaluativas que permiten acceder a las estrategias lectoras desplegadas por los alumnos?.--
|t 9. ¿Qué situaciones proponemos para evaluar el uso de estrategias lectoras cuando los niños todavía no leen convencionalmente?¿Qué situaciones proponemos para evaluar el uso de estrategias lectoras cuando los niños todavía no leen convencionalmente?.--
|t 10. ¿Qué situaciones proponemos para relevar el uso de estrategias lectoras cuando los niños ya leen convencionalmente?.--
|t 11. ¿Por qué consideramos que contestar preguntas por escrito contribuye al crecimiento de los alumnos como lectores?.--
|t 12. ¿Debe interrumpirse la lectura a través del maestro cuando los alumnos ya leen convencionalmente?.--
|t 13. ¿Cómo, cuándo y para qué enseñar a leer en voz alta en la escuela?.--
|t 14. ¿De qué manera se organizan las situaciones de lectura?.--
|t 15. ¿Cómo organizamos un ambiente alfabetizador para que los niños aprendan a escribir escribiendo?.--
|t 16. ¿Cómo escriben los niños cuando todavía no saben escribir?.--
|t 17. ¿Por qué es importante que un niño aprenda a escribir su nombre?.--
|t 18. ¿Qué actividades realizamos en clase con los nombres propios.--
|t 19. ¿Qué situaciones proponemos para que los más pequeños aprendan a escribir escribiendo?.--
|t 20. ¿Cómo intervenimos para favorecer los avances en la comprensión del sistema de escritura?.--
|t 21. ¿Qué condiciones favorecen la escritura de los niños por sí mismos cuando ya escriben de manera alfabética?.--
|t 22. ¿Qué aprenden los niños cuando escriben a través de su maestro?.--
|t 23. ¿Qué problemas pueden presentar las escrituras infantiles cuando los niños ya escriben alfabéticamente?.--
|t 24. ¿De qué hablamos cuando pensamos en el aprendizaje de la ortografía?.--
|t 25. ¿Cómo ayudamos a nuestros alumnos a mejorar su conocimiento sobre la ortografía literal?.-
|t 26. ¿Qué situaciones favorecen el aprendizaje de la puntuación en los textos?.--
|t 27. ¿Cómo abordamos las repeticiones que atentan contra la cohesión textual?.--
|t 28. ¿Qué importancia tiene la correlación verbal en un texto narrativo?.--
|t 29. ¿Por qué reescribir un cuento conocido para evaluar la coherencia textual?.--
|t 30. ¿Cuáles son las características esenciales de los proyectos de producción de textos desde nuestra perspectiva?.--
|t 31. ¿Cómo acompañamos a los niños que transitan un proceso de aprendizaje que no se ajusta a los tiempos impuestos por la escuela graduada?.--
|t Bibliografía.
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| 650 |
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7 |
|a ESCRITURA
|2 UNESCO
|9 1156
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| 653 |
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|
|a Lectura y escritura
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| 900 |
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|a Facundo Bamonte
|b Sofía
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| 942 |
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|2 ddc
|c LIBROS
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| 999 |
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|c 6265
|d 6267
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