Inventar para aprender : guía práctica para instalar la cultura maker en el aula /
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español Inglés |
| Publicado: |
Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
Siglo Veintiuno,
2019.
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| Edición: | 1a ed. |
| Colección: | Educación que aprende
|
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 100 | 1 | |a Martínez Lisbow, Sylvia |9 8159 | |
| 245 | 1 | |a Inventar para aprender : |b guía práctica para instalar la cultura maker en el aula / |c Sylvia Libow Martínez, Gary Stager ; traducción de Ana Bello. | |
| 250 | |a 1a ed. | ||
| 260 | |a Ciudad Autónoma de Buenos Aires : |b Siglo Veintiuno, |c 2019. | ||
| 300 | |a 352 p. : |b fot. byn. ; |c 23 cm. | ||
| 490 | |a Educación que aprende | ||
| 505 | |t Este libro (y esta colección) / |r Melina Furman. -- | ||
| 505 | |t Agradecimientos -- | ||
| 505 | |t Introducción. -- Panorama de los capítulos de este libro. |a Los cien lenguajes / |r Loris Malaguzzi. -- | ||
| 505 | |t 1. Historia inusualmente breve e incompleta del crear. |a Una lección de historia, o algo por el estilo. -- Jean Piaget. -- John Dewey y la era progresista. -- Seymour Papert: el padre del movimiento maker. -- La educación progresista prepara su regreso. -- La creatividad contraataca. -- ¿Qué está pasando? -- |t 2. El aprendizaje. |a Constructivismo y construccionismo. -- Crear, manipular y hacer ingeniería. -- La manipulación de objetos, la ingeniería y el trabajo real. -- |t 3. Pensar en pensar. |a El pensar en la escuela. -- Los modelos de diseño del mundo real. -- Los modelos de diseño para aprender. -- El mundo, modelo para armar y diseñar. -- La integración del arte. -- Superideas o cómo cambiar la educación gracias a las ideas poderosas. -- |t 4. ¿Qué hace que un proyecto sea bueno? Los ocho elementos de un buen proyecto -- |a Las preguntas que vale la pena preguntar La hipótesis de Stager: una buena consigna vale más que mil palabras -- ¿Qué es una buena consigna? -- Cambiemos el ángulo de la mirada -- Planificar los proyectos -- Cuatro abordajes del uso de los materiales -- Elevar nuestras expectativas: el trabajo de los estudiantes que perdura -- Crear recuerdos -- |t 5. La enseñanza. |a Un mantra para quienes enseñamos: "Menos nosotros, más ellos" -- Para que su aula empiece a centrarse más en los estudiantes, demuestren un concepto y luego pídanles que hagan algo. -- Hacer construccionismo. -- Ocho ideas capitales de Seymour Papert. -- Enseñar mediante ciclos de diseño iterativo. -- Frustración de labios hacia arriba o hacia abajo Una enseñanza que promueve la creatividad. -- La evaluación. -- La satisfacción del docente. -- |t 6. Crear hoy. |a Estamos mejor preparados de lo que creemos. -- Composición versus consumo. -- Usar materiales conocidos para aprender de maneras desconocidas. -- Decisiones, decisiones. -- |t 8. Los elementos. |a El inventario básico. -- Un feliz cambalache. -- El MIT sale de compras. -- Tiendas en línea. -- |t 7. Los puntos de inflexión. |a Los puntos de inflexión: la fabricación, la informática física y la programación. -- La fabricación. -- Usar un ciclo de diseño iterativo. -- Para tener en cuenta. -- Ideas para proyectos. -- La fabricación y el aprendizaje. -- La informática física. -- Algunas definiciones útiles. -- Colecciones de proyectos con Arduino. -- Otras opciones de informática física. -- Muchísimas consignas de robótica. -- La programación. -- La ciencia informática. -- Matemáticas y programación de videojuegos. -- Más lenguajes de programación. -- El inventario básico. -- Un feliz cambalache. -- El MIT sale de compras. -- Tiendas en línea. -- |t 9. Preparar el entorno de aprendizaje. |a ¡Ayuden o háganse a un lado! -- Avanzar cuesta arriba. -- Consejos de Irving para solucionar problemas. -- Espacios y estilos aptos para todo género. -- La documentación. -- El inspirador entorno tecnológico. -- La colaboración y el trabajo en grupo. -- ¡No olviden: "Menos nosotros, más ellos"! -- No sean Bob. -- ¿Presentaciones de modelos? -- Volver accesible lo complejo. -- Sacar el laboratorio afuera del fablab -- Diseñar un espacio de creación que propicie el ingenio (y su ingeniería) -- Educar, respetar, cuidar, ser flexibles. -- Definir expectativas. -- ¡Enciéndelo! Referencias y expectativas del curso optativo (por Amy Dugré y Kristy Acero). -- Buscar inspiración en las ferias maker. -- Los espacios comunitarios. -- |t 10. La iniciativa de los estudiantes. |a Apoyar la iniciativa de los estudiantes. -- Comprometidos y conocedores de sus capacidades. -- |t 11. Organizar nuestro Día del Maker. |a La planificación. -- Las actividades -- El cierre Ideas de proyectos para el Día del Maker -- |t 12. Manual de retórica maker. |a El poder de los niños -- Los padres y la comunidad -- Los estudiantes -- ¿Qué decir y qué no? Argumentos a favor -- ¿Qué decir y qué no? El delicioso arte de la refutación -- Argumentar con investigaciones -- Investigaciones sobre la fabricación y la computación física -- |t 13. ¡Hagámoslo nosotros mismos! |a La construcción del conocimiento moderno -- El entorno de aprendizaje -- La práctica -- Los proyectos -- |t 14. Recursos para explorar. | ||
| 650 | 7 | |a FORMACIÓN DOCENTE |2 UNESCO |9 1311 | |
| 650 | 7 | |a EDUCACIÓN |2 UNESCO |9 1147 | |
| 650 | 7 | |a TECNOLOGÍA EDUCATIVA |2 Vocabulario General de la Biblioteca Nacional de Maestros |9 1682 | |
| 700 | 1 | |a Stager, Gary |9 8895 | |
| 700 | 1 | |a Bello, Ana |9 8896 |e tr. | |
| 900 | |a Carolina |b Carolina | ||
| 942 | |2 ddc |c LIBROS | ||
| 999 | |c 5641 |d 5643 | ||