Niños que construyen su poder de leer y escribir
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español Francés |
| Publicado: |
Buenos Aires :
Manantial,
2014.
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| Edición: | 1a ed |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
Tabla de Contenidos:
- Índice El sistema escolar en Francia
- Introducción
- Nuestro marco teórico de referencia
- Ejes didácticos convergentes
- Memoria viva
- Algunas fechas
- Primera parte: Crear las condicioens favorables para un aprendizaje exitoso
- De algunos "ineludibles" de la entrada en actividad de los niños
- Niños en proyectos
- Segunda parte: Enseñar a partir de elecciones didácticas y de herramientas conceptuales explícitas
- ¿Qué es aprender a leer/escribir en la escuela?
- Elecciones de herramientas cognitivas y linguisticas para leer(escribir textos
- Tercer parte: Hacer vivir de entrada situaciones de aprendizaje complejas
- La interrogación de textos por parte de los niños. Aorender a comprender textos. Una estrategia didáctica sistematizada de resolución de problemas en lectura
- El módulo de aprendizaje de escritura. Aprender a producir textos. Una estrategia sistematizada de resolución de problemas en producción
- Cuarta parte: Instalar la reflexión metacognitiva y metalinguistica en el centro del a construcción de competencias de lectores y de productores de textos
- Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel del contexto general del texto
- Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel del texto en su conjunto
- Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel de las frases
- Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel de la palabra y de las microestructuras que la constituyen
- Quinta parte: Evaluar y organizar rigurosamente los aprendizajes de los alumnos
- Clarifiquemos
- Conocer mejor para actuar mejor
- Ajustar nuestra itnervención a las necesidades de los alumnos
- Construir recorridos de aprendizaje continuos y coherentes
- Armonizar las ayudas y las herramientas de trabajo escolar para acompañar mejor a los alumnos
- Conclusión