Niños que construyen su poder de leer y escribir
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español Francés |
| Publicado: |
Buenos Aires :
Manantial,
2014.
|
| Edición: | 1a ed |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02727nam a22003017a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaUNH | ||
| 005 | 20250614063424.0 | ||
| 008 | 230804s2014 ag d||||r|||| 001 0 spa d | ||
| 020 | |a 9789875001305 | ||
| 040 | |a AR-BaUNH |b spa |c AR-BaUNH |d AR-BaUNH |e aacr | ||
| 041 | 1 | |a spa |h fre | |
| 082 | 1 | |a 371.102 | |
| 100 | 1 | |9 7392 |a Jolibert, Josette | |
| 100 | 1 | |9 3252 |a Sraïki, Christine | |
| 245 | 1 | |a Niños que construyen su poder de leer y escribir | |
| 250 | |a 1a ed |b 2a reimp. | ||
| 260 | |a Buenos Aires : |b Manantial, |c 2014. | ||
| 300 | |a 304 p. : |b il. byn., tb. ; |c 23 cm. | ||
| 505 | |t Índice |a El sistema escolar en Francia -- Introducción -- Nuestro marco teórico de referencia -- Ejes didácticos convergentes -- Memoria viva -- Algunas fechas -- | ||
| 505 | |t Primera parte: Crear las condicioens favorables para un aprendizaje exitoso -- |a De algunos "ineludibles" de la entrada en actividad de los niños -- Niños en proyectos -- | ||
| 505 | |t Segunda parte: Enseñar a partir de elecciones didácticas y de herramientas conceptuales explícitas -- |a ¿Qué es aprender a leer/escribir en la escuela? -- Elecciones de herramientas cognitivas y linguisticas para leer(escribir textos -- | ||
| 505 | |t Tercer parte: Hacer vivir de entrada situaciones de aprendizaje complejas -- |a La interrogación de textos por parte de los niños. Aorender a comprender textos. Una estrategia didáctica sistematizada de resolución de problemas en lectura -- El módulo de aprendizaje de escritura. Aprender a producir textos. Una estrategia sistematizada de resolución de problemas en producción -- | ||
| 505 | |t Cuarta parte: Instalar la reflexión metacognitiva y metalinguistica en el centro del a construcción de competencias de lectores y de productores de textos -- |a Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel del contexto general del texto -- Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel del texto en su conjunto -- Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel de las frases -- Actividades de sistematización metacognitiva y metalinguistica en el nivel de la palabra y de las microestructuras que la constituyen -- | ||
| 505 | |t Quinta parte: Evaluar y organizar rigurosamente los aprendizajes de los alumnos -- |a Clarifiquemos -- Conocer mejor para actuar mejor -- Ajustar nuestra itnervención a las necesidades de los alumnos -- Construir recorridos de aprendizaje continuos y coherentes -- Armonizar las ayudas y las herramientas de trabajo escolar para acompañar mejor a los alumnos -- Conclusión -- | ||
| 650 | 7 | |a FORMACIÓN DOCENTE |2 UNESCO |9 1311 | |
| 900 | |a Carolina |b Carolina | ||
| 942 | |2 ddc |c LIBROS | ||
| 999 | |c 4976 |d 4978 | ||