El cerebro y las emociones : sentir, pensar, decidir /
"Seamos sinceros: hasta ahora, las emociones han tenido mala prensa. O, como mínimo, no la han tenido muy buen. Esta afirmación seguramente sorprenderá a más de uno, y no tardarán en ponerse sobre la mesa objeciones destinadas a demostrar lo contrario. Al fin y al cabo, la historia está l...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Barcelona :
Emse Edapp : Salvat,
c2018.
|
| Colección: | Neurociencia y psicología ;
2. |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 04415cam a2200397Ia 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 99853730104151 | ||
| 005 | 20241030105302.0 | ||
| 008 | 181015s2018 sp a b 000 0 spa d | ||
| 020 | |a 9788447116867 | ||
| 020 | |a 8447116867 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1091709112 | ||
| 035 | |a (OCoLC)on1091709112 | ||
| 040 | |a BNM |b spa |c BNM |d BNM |d ESALI |d OCLCQ |d U@S | ||
| 049 | |a U@SA | ||
| 050 | 4 | |a QP401 |b .C67 2018 | |
| 080 | |a 612.821 | ||
| 100 | 1 | |a Cotrufo, Tiziana. | |
| 245 | 1 | 3 | |a El cerebro y las emociones : |b sentir, pensar, decidir / |c Tiziana Cotrufo y Jesús Mariano Ureña Bares. |
| 260 | |a Barcelona : |b Emse Edapp : |b Salvat, |c c2018. | ||
| 300 | |a 142, [2] p. : |b il. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Neurociencia & psicología ; |v [2] | |
| 504 | |a Incluye referencias bibliográficas (p. [143-144]). | ||
| 505 | 0 | |a Introducción: En defensa de las emociones -- Comprender las emociones: Las funciones de las emociones ; ¿Puede ponerse orden en las emociones? ; Entonces, ¿qué son los sentimientos? -- (Casi) todo está en la cabeza: ¿Cómo brotan las emociones? ; La hipótesis del marcador somático de Antonio Damásio ; Las primeras teorías anatómicas : el tálamo en el circuito de Papez ; El sistema límbico de MacLean -- Las emociones primarias: Miedo y ansiedad ; La ira ; El asco ; Alegría ; La tristeza ; La sorpresa ; Un apunte sobre emociones sociales o secundarias -- ¿Y el amor?: El circuito de la motivación y la recompensa ; Visión evolutiva del enamoramiento ; ¿Qué zonas del cerebro se activan en los procesos amorosos? ; La química del amor ; Monogamia o promiscuidad : ¿una cuestión de hormonas y receptores? ; Evolución bioquímica de una relación romántica ; Expectativas en la aplicación de la neurociencia al amor -- El impacto de las emociones en la memoria, la cognición y la toma de decisiones: Memorias prodigiosas y memorias desconcertantes ; Reconsolidación de las memorias ; Cognición y emoción ; La amígdala en los procesos cognitivos ; Emoción y toma de decisiones -- Epílogo. | |
| 520 | |a "Seamos sinceros: hasta ahora, las emociones han tenido mala prensa. O, como mínimo, no la han tenido muy buen. Esta afirmación seguramente sorprenderá a más de uno, y no tardarán en ponerse sobre la mesa objeciones destinadas a demostrar lo contrario. Al fin y al cabo, la historia está llena de alabanzas genéricas a las emociones, y no cabe duda de que han sido las protagonistas indiscutibles en un terreno tan apreciado como el arte: la ira, el amor, la alegría o la tristeza han sido el tema principal y también la fuente de inspiración de las más grandes novelas, melodías o creaciones plásticas. Todo ello es cierto. Pero si examinamos con mayor detalle nuestro desarrollo cultural y nuestra propia cotidianidad, descubriremos algunos aspectos significativos que desmienten, o cuando menos matizan, esa supuesta admiración que profesamos a las emociones. Empecemos por la historia evolutiva de cada uno de nosotros. Durante la infancia, las emociones son las protagonistas de nuestras vidas. En un abrir y cerrar de ojos, un niño puede pasar de la alegría que da recibir un regalo a la tristeza que siente cuando sus padres tienen que ir a trabajar, de la rabia por tener que compartir un juguete a la tranquilidad que lo invade cuando le leen un cuento antes de acostarse. Sin embargo, tradicionalmente la educación ha ido encaminada a controlar, cuando no reprimir, esas emociones, subordinándolas al juicio o la razón, sobre todo en el caso de emociones negativas como la ira o el asco. Cuando el niño las manifiesta, se le invita a explicar sus motivos, a buscarles un origen, a ser sensato. A medida que crece, le pedimos que reflexione y razone sobre aquello que dice o hace, y así se transmite, aunque sea de manera implícita, un cierto predominio del pensamiento sobre las emociones ..." --Introducción. | ||
| 650 | 0 | |a Emotions |x Physiological aspects. | |
| 650 | 0 | |a Emotions and cognition. | |
| 650 | 0 | |a Brain. | |
| 650 | 0 | |a Neuropsychology. | |
| 650 | 0 | |a Neurosciences. | |
| 650 | 7 | |a Emociones |x Aspectos fisiológicos. |2 UDESA | |
| 650 | 7 | |a Emociones y cognición. |2 UDESA | |
| 650 | 7 | |a Cerebro. |2 UDESA | |
| 650 | 7 | |a Neuropsicología. |2 UDESA | |
| 650 | 7 | |a Neurociencias. |2 UDESA | |
| 700 | 1 | |a Ureña Bares, Jesús Mariano. | |
| 830 | 0 | |a Neurociencia y psicología ; |v 2. | |