Reforma educativa, profesionalización e intensificación del trabajo docente en educación infantil /
Este trabajo presenta los principales hallazgos de estudiar las consecuencia de la implantación de la reforma educativa diseñada por la LOGSE sobre el trabajo docente del profesorado de educación infantil. Con un diseño investigador de tipo cualitativo, basado en un marco teórico a caballo entre la...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02132nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | old002996 | ||
| 003 | AR-BaFLA | ||
| 008 | 250714t2003||||ES |0||0||spa d | ||
| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | |a spa | ||
| 100 | 1 | |a Guerrero Serón, Antonio |9 11923 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Reforma educativa, profesionalización e intensificación del trabajo docente en educación infantil / |c Antonio Guerrero Serón |h TX |
| 300 | |a pp. 383-406 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a Este trabajo presenta los principales hallazgos de estudiar las consecuencia de la implantación de la reforma educativa diseñada por la LOGSE sobre el trabajo docente del profesorado de educación infantil. Con un diseño investigador de tipo cualitativo, basado en un marco teórico a caballo entre la tesis de la intensificación (defendida, entre otros, por Apple, Lawn y Ozga y hecha operativa por Andy Hargreaves), y en la teoría de los códigos educativos de Bernstein (en su acepción de pedagogías visible e invisible), tales hallazgos: constatan el mundo de la educación infantil como un mundo aparte; identifican una polaridad en su profesorado, eminentemente femenino, entre lo tradicional y lo reflexivo; y evidencian que no se verifica la tesis de la intensificación, por cuanto la racionalización del trabajo docente que supone la reforma contiene tanto elementos intensificadores como desintensificadores. | ||
| 650 | 0 | 4 | |a NIVEL INICIAL |9 2534 |
| 650 | 0 | 4 | |a TRABAJO DOCENTE |9 1149 |
| 650 | 0 | 4 | |a REFORMA EDUCATIVA |9 827 |
| 650 | 0 | 4 | |a PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL |9 1029 |
| 650 | 0 | 4 | |a LEY ORGANICA DE ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO |9 10177 |
| 650 | 0 | 4 | |a PRACTICA PEDAGOGICA |9 1309 |
| 650 | 0 | 4 | |a NIÑEZ |9 423 |
| 690 | |a EDUCACION |9 4727 | ||
| 852 | |c CENTRAL:REVISTA DE EDUCACION 332 | ||
| 942 | |c ART | ||
| 773 | 0 | |0 38132 |9 38900 |a España. Ministerio de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Instituto Nacional de Calidad y Evaluación |d Madrid : Ministerio de Educación y Cultura, 1974 |o 34893 |t Revista de educación |w (AR-BaFLA)old000135 |x 0034-8082 | |
| 999 | |c 35026 |d 35026 | ||