Fundamentación psicológica del aprendizaje /
Este trabajo da a conocer las reflexiones que sus autores vienen desarrollando en determinados encuentros académicos sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Más allá de las diferentes perspectivas, teorías, modelos y metodologías que se ofrecen en los diversos planteamientos del aprendizaje hum...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , |
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02425nab a2200277 a 4500 | ||
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| 003 | AR-BaFLA | ||
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| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | |a spa | ||
| 100 | 1 | |a Miras Martínez, Francisco |9 15966 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Fundamentación psicológica del aprendizaje / |c Francisco Miras Martínez, Florencio Vicente Castro, Ramona Rubio Herrera |h TX |
| 300 | |a pp. 11-31 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a Este trabajo da a conocer las reflexiones que sus autores vienen desarrollando en determinados encuentros académicos sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Más allá de las diferentes perspectivas, teorías, modelos y metodologías que se ofrecen en los diversos planteamientos del aprendizaje humano, los autores han considerado la necesidad de sistematizar los conceptos que fundamentan y generan todas esas perspectivas, aunándolas en su origen. En torno a la diversificación de métodos, estrategias y técnicas de aprendizaje como respuesta a una de las preguntas claves de cómo aprender, los autores buscan el origen en dos actitudes y tareas fundamentales: a) aprender a procesar y estructurar información, y b) desarrollar actitudes de apertura a la interacción y retroalimentación. Por ello, junto a esa pregunta que consideran clave, y siguiendo el mismo procedimiento de respuesta, los autores elevan a la misma categoría otras tres preguntas prioritarias que dan sentido y orientan la anterior, reflexionando también a su vez sobre por qué, para qué y qué aprender. Las respuestas a estas cuatro preguntas forman una visión unificada del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se inician, y del que se diversifican los diferentes itinerarios aplicados. | ||
| 650 | 0 | 4 | |a PSICOLOGIA DE LA EDUCACION |9 8067 |
| 650 | 0 | 4 | |a APRENDIZAJE |9 822 |
| 650 | 0 | 4 | |a ENSEÑANZA |9 821 |
| 650 | 0 | 4 | |a PRACTICA PEDAGOGICA |9 1309 |
| 690 | |a EDUCACION |9 4727 | ||
| 700 | 1 | |a Castro, Florencio Vicente |9 15967 | |
| 700 | 1 | |a Rubio Herrera, Ramona |9 15968 | |
| 852 | |c CENTRAL:REVISTA DE EDUCACION 332 | ||
| 942 | |c ART | ||
| 773 | 0 | |0 38132 |9 38900 |a España. Ministerio de Educación y Cultura. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Instituto Nacional de Calidad y Evaluación |d Madrid : Ministerio de Educación y Cultura, 1974 |o 34893 |t Revista de educación |w (AR-BaFLA)old000135 |x 0034-8082 | |
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