Política de formación docente en la provincia de Buenos Aires, 2004 - 2007 : curriculum, horizontes formativos y praxis política /
Este artículo de investigación se propone analizar la política de formación de docentes llevada adelante en la provincia de Buenos Aires entre los años 2004 y 2007, a través del análisis de los primeros desarrollos curriculares, los debates realizados en distintos espacios institucionales y –finalme...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10469/15845 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02484nab a2200325 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaFLA | ||
| 008 | 191126t2019 |||| r|||| 00| 0 spa d | ||
| 999 | |c 46335 |d 46335 | ||
| 037 | |n Depósito reglamentario | ||
| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | 0 | |a spa | |
| 100 | 1 | |9 3905 |a Southwell, Myriam Mónica | |
| 245 | 1 | 0 | |a Política de formación docente en la provincia de Buenos Aires, 2004 - 2007 : |b curriculum, horizontes formativos y praxis política / |c Por Myriam Southwell y Noralí Boulan |h TX |
| 300 | |a pp. 61-82 | ||
| 336 | |2 rdacontent |a Texto |b txt | ||
| 337 | |2 rdamedia |a sin mediación |b n | ||
| 338 | |2 rdacarrier |a Volumen |b nc | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a Este artículo de investigación se propone analizar la política de formación de docentes llevada adelante en la provincia de Buenos Aires entre los años 2004 y 2007, a través del análisis de los primeros desarrollos curriculares, los debates realizados en distintos espacios institucionales y –finalmente– aprobación del nuevo diseño curricular para la formación de docentes. Nos interesa describir como el nuevo diseño curricular buscó el desarrollo docente como trabajador cultural, como productor cultural, sujeto político, con perspectivas crítico-transformativas y alto compromiso con sus comunidades y la educación pública. Para ello, buscó desplegar horizontes formativos tomando en consideración al maestro/a no sólo como profesional de la enseñanza, sino también como pedagogo y como trabajador de la cultura. La pregunta de investigación que posibilitó esta indagación buscó analizar las condiciones desplegadas para el desarrollo de la identidad profesional docente, en el marco de los discursos sociales, educativos y curriculares propios de un modelo societal que asignó un rol central al Estado como impulsor, regulador y garante del derecho a la educación para el conjunto de la población. | ||
| 650 | 4 | |9 260 |a FORMACION DOCENTE | |
| 650 | 4 | |9 503 |a DISEÑO DEL CURRICULUM | |
| 650 | 4 | |9 807 |a DESARROLLO CULTURAL | |
| 650 | 4 | |9 7388 |a IDENTIDAD DOCENTE | |
| 650 | 4 | |9 269 |a POLITICA EDUCATIVA | |
| 651 | 4 | |9 31582 |a ARGENTINA |x BUENOS AIRES [PROVINCIA] | |
| 690 | |a EDUCACION | ||
| 700 | 1 | |9 32990 |a Boulan, Noralí | |
| 856 | 4 | 0 | |u http://hdl.handle.net/10469/15845 |
| 942 | |c ART | ||
| 773 | 0 | |0 39627 |9 51050 |a FLACSO. Programa Argentina |d Buenos Aires : FLACSO. Programa Argentina, 2014- |o 50818 |t Revista estado y políticas públicas / |x 2413-8274 | |