Primeros pasos en la universidad pública de jóvenes en situación de vulnerabilidad social : sus experiencias vinculadas al tiempo, espacio y saberes [Separata] /
El ingreso a las universidades de jóvenes pertenecientes a estratos sociales que tradicionalmente no ingresaban a la universidad en Argentina, masificación universitaria mediante, si bien da cuenta de un proceso de inclusión educativa, convive con desigualdades en su participación relativa así como...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02462nab a2200325 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | AR-BaFLA | ||
| 005 | 20191018070532.0 | ||
| 008 | 180802t2017 ||||ss|||| 00| 0spa d | ||
| 999 | |c 44021 |d 44021 | ||
| 037 | |n Depósito reglamentario | ||
| 040 | |a FLACSO Argentina |c FLACSO Argentina | ||
| 041 | 0 | |a spa | |
| 043 | |c AR | ||
| 100 | 1 | |9 19615 |a Cerezo, Leticia | |
| 245 | 1 | 0 | |a Primeros pasos en la universidad pública de jóvenes en situación de vulnerabilidad social : |b sus experiencias vinculadas al tiempo, espacio y saberes [Separata] / |c Leticia Cerezo |h DIG |
| 300 | |a pp. 74-82 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a El ingreso a las universidades de jóvenes pertenecientes a estratos sociales que tradicionalmente no ingresaban a la universidad en Argentina, masificación universitaria mediante, si bien da cuenta de un proceso de inclusión educativa, convive con desigualdades en su participación relativa así como también con brechas sociales en las tasas de abandono y graduación. Esta situación nos invita a reflexionar respecto de las experiencias de estos estudiantes dentro de las universidades y la incidencia que distintos elementos tienen sobre sus trayectorias educativas. Aplicando técnicas cuali-cuantitativas nos aproximamos a las experiencias de jóvenes en situación de vulnerabilidad social del Gran Buenos Aires en torno a dos aspectos: los procesos de adaptación al tiempo y espacio propuestos por las universidades; y las prácticas desplegadas en torno a los saberes en la universidad. Observamos que la adquisición a los tiempos, espacios y saberes que propone la universidad les demanda un proceso de adaptación, incurriendo en experiencias de prueba y error, que suele extenderse durante el primer año de la carrera y que generalmente recae sobre los estudiantes. Esta “adaptación” suele realizarse en ausencia de figuras institucionales que pudieran ayudarlos en el pasaje de un nivel a otro y en su trayectoria. | ||
| 650 | 4 | |9 16 |a EDUCACION PUBLICA | |
| 650 | 4 | |9 1024 |a UNIVERSIDADES | |
| 650 | 4 | |9 499 |a ENSEÑANZA SUPERIOR | |
| 650 | 4 | |9 739 |a ACCESO A LA EDUCACION | |
| 650 | 4 | |9 1486 |a VULNERABILIDAD SOCIAL | |
| 650 | 4 | |9 4739 |a EXAMEN DE INGRESO | |
| 650 | 4 | |9 849 |a TRAYECTORIA EDUCATIVA | |
| 650 | 4 | |9 3198 |a EXPERIENCIA EDUCACIONAL | |
| 651 | 4 | |a ARGENTINA |9 31582 | |
| 690 | |a EDUCACION |9 4727 | ||
| 773 | 0 | |d Buenos Aires: FLACSO. Programa Argentina, 2017 |g no. 48 |t Propuesta educativa |x 1995-7785 | |
| 942 | |c ART | ||