Aprendizaje entre pares : la construcción del laboratorio docente para la carrera de bibliotecología de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina [Ponencia] /
La presente ponencia analiza algunos componentes didácticos para la enseñanza superior que quedan vacante tanto en los planes de estudios de los profesorados en las distintas áreas disciplinares, como en la formación del cuerpo docente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U...
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| Autores Corporativos: | , |
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| Otros Autores: | , |
| Formato: | Acta de conferencia Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Entre Ríos :
Universidad Autónoma de Entre Ríos,
2017
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| Materias: | |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 245 | 1 | 0 | |a Aprendizaje entre pares : |b la construcción del laboratorio docente para la carrera de bibliotecología de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina [Ponencia] / |c María Cecilia Corda, María Celeste Medina |h DIG |
| 260 | |a Entre Ríos : |b Universidad Autónoma de Entre Ríos, |c 2017 | ||
| 300 | |a 10 p. | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a La presente ponencia analiza algunos componentes didácticos para la enseñanza superior que quedan vacante tanto en los planes de estudios de los profesorados en las distintas áreas disciplinares, como en la formación del cuerpo docente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FAHCE - UNLP). En el caso particular de la carrera de Bibliotecología y Ciencia de la información, se suma que ha sido históricamente (desde su aparición en el plan de estudios del año 1980), un título por el que pocas personas han optado. Ante tal situación y, a pedido de profesoras y profesores de la mencionada carrera, la cátedra de Prácticas de la Enseñanza en Bibliotecología promueve un espacio participativo para las y los docentes denominado “Laboratorio docente”, de carácter presencial con componentes de comunicación virtual. En el marco del mismo se define colectivamente un eje de corte didáctico para su estudio y se selecciona bibliografía acorde al mismo. Se sociabiliza el material de estudio, se acuerda un tiempo razonable para su lectura individual, se propone un encuentro en el que se analizan de manera conjunta los textos previamente señalados, que se utilizan como insumo del paso siguiente. En él, se comparten experiencias e inquietudes de cada docente en su práctica pedagógica y se comentan propuestas de clases propias que las y los docentes aportan para debatir en conjunto debilidades, fortalezas y propuestas de mejoramiento de las mismas. En este trabajo se describe y analiza esa modalidad del laboratorio docente que apuesta al aprendizaje entre pares y a la construcción colectiva de conocimiento. | ||
| 610 | 0 | |a UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA |9 4060 | |
| 650 | 0 | |9 260 |a FORMACION DOCENTE | |
| 650 | 0 | |9 820 |a DIDACTICA | |
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| 650 | 0 | |9 1309 |a PRACTICA PEDAGOGICA | |
| 650 | 0 | |9 3198 |a EXPERIENCIA EDUCACIONAL | |
| 650 | 0 | |9 499 |a ENSEÑANZA SUPERIOR | |
| 650 | 0 | |9 1149 |a TRABAJO DOCENTE | |
| 650 | 0 | |9 9243 |a DESARROLLO PROFESIONAL | |
| 690 | |a BIBLIOTECOLOGIA |9 14851 | ||
| 700 | |a Corda, María Cecilia |9 1796 | ||
| 700 | 1 | |9 21056 |a Medina, María Celeste | |
| 710 | |9 6832 |a Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación | ||
| 711 | |9 23906 |a Jornadas Nacionales, Política Educativa, Sindicalismo, Trabajo Docente |c Concepción del Uruguay, Entre Ríos |d 2017 may. 4-5 | ||
| 942 | |c DIG | ||