Sobre aprendizaje escolar y neurociencias [Separata] /
En el marco de una creciente difusión de los discursos de y sobre las neurociencias en el campo educativo en Argentina, donde enunciados extraídos del discurso neurocientífico comienzan a transformarse en emblemas de política pública, este trabajo, escrito desde el punto de vista de la educación esc...
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
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| 245 | 1 | 0 | |a Sobre aprendizaje escolar y neurociencias [Separata] / |c Por Flavia Terigi |h DIG |
| 300 | |a pp. 50-64 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a En el marco de una creciente difusión de los discursos de y sobre las neurociencias en el campo educativo en Argentina, donde enunciados extraídos del discurso neurocientífico comienzan a transformarse en emblemas de política pública, este trabajo, escrito desde el punto de vista de la educación escolar, se propone situar los alcances y límites de los aportes de estas disciplinas para comprender el aprendizaje escolar. En él se postula que la aparición rutilante de las neurociencias en educación es parte de un problema más general de desplazamiento de las formulaciones pedagógicas por formulaciones de otras disciplinas. A lo largo del trabajo se señalan problemas conceptuales y metodológicos que entrañan las relaciones posibles entre neurociencias y educación, se analiza con cierto detenimiento el modo en que la divulgación neurocientífica contribuye a la generación de “neuromitos”, y se advierte –entre otras- sobre las consecuencias de una extensión inadecuada de los alcances de los resultados de investigación neurocientífica en el debilitamiento de la política pública hacia la enseñanza. | ||
| 650 | 0 | |9 822 |a APRENDIZAJE | |
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| 773 | 0 | |d Buenos Aires: FLACSO. Programa Argentina, 2016 |g no. 46 |t Propuesta educativa |x 1995- 7785 | |
| 942 | |c ART | ||