La formación para el trabajo en la escuela secundaria como reflexión crítica y como recurso [Separata] /
Este artículo se asienta sobre un largo debate histórico que se ha desarrollado desde la configuración misma de la escuela secundaria general (ESG). ¿Cuál es su función en la reproducción social y en la formación de los futuros trabajadores? ¿Cómo lo ha hecho históricamente? ¿Cómo lo hace actualment...
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| Autor principal: | |
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| Autor Corporativo: | |
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
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| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 100 | |a Jacinto, Claudia |9 5533 | ||
| 245 | 1 | 0 | |a La formación para el trabajo en la escuela secundaria como reflexión crítica y como recurso [Separata] / |c Claudia Jacinto |h DIG |
| 300 | |a pp. 48-63 | ||
| 504 | |a incl. ref. | ||
| 520 | |a Este artículo se asienta sobre un largo debate histórico que se ha desarrollado desde la configuración misma de la escuela secundaria general (ESG). ¿Cuál es su función en la reproducción social y en la formación de los futuros trabajadores? ¿Cómo lo ha hecho históricamente? ¿Cómo lo hace actualmente? Y, ¿debe hacerlo? ¿Cómo? Un eje relevante de los debates actuales sobre los saberes del trabajo tiene que ver con las concepciones acerca del "saber" como integración de distintos tipos de saberes y cómo se los aprende. Esas discusiones no solo provienen de la psicología cognitiva y los abordajes desde la sociología de la educación, sino también de la propia sociología. Ante la desigualdad social en términos de recursos y oportunidades, las trayectorias se desarrollan frente a opciones biográficas más amplias o más estrechas. La capacidad del individuo de gestionar su propia transición a la vida adulta depende, fundamentalmente, del capital social y cultural, del apoyo recibido por su familia y las oportunidades o restricciones relativas a la educación, el género, el origen social y étnico. Para aquellos con menos oportunidades se configuran "constelaciones de desventajas", entendidas como complejas relaciones entre los factores socioeconómicos, institucionales e individuales. | ||
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| 650 | 0 | 4 | |a ENSEÑANZA SECUNDARIA |9 266 |
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| 773 | 0 | |t Propuesta educativa |x 1995-7785 |g Vol. 2 no. 40 |d Buenos Aires : FLACSO. Programa Argentina, 2013 | |
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