| Notas: | El presente estudio histórico investiga la génesis de la formación de docentes secundarios estatales entre 1889 y 1910 en Chile, la cuál está íntimamente ligada a un proceso de transferencia educativa con Alemania propiciado por el Estado. La reconstrucción del Discurso Pedagógico fundacional de docentes secundarios legitimado a través de la creación del Instituto Pedagógico en 1889, permite vincular ambos procesos, pues Discurso Pedagógico implicó la articulación y recontextualización singular de prácticas y corrientes discursivas alemanas, tales como la herbartiana y el modelo de Universidad de Humboldt, que se tradujeron en un modelo original de formación de docentes -una invención-, con énfasis en la formación especializada y disciplinar, centrada en la producción de conocimiento además de su transmisión, así como en el despliegue de prácticas pedagógicas que otorgaría un lugar preponderante a la ciencia. Aquel Discurso Pedagógico, nacido no sin luchas dentro de una hegemonía política y cultural liberal-positivista, formó parte de un proyecto con vistas a la modernidad dentro de una sociedad aún política y económicamente excluyente de las mayorías. Este trabajo histórico, basado primordialmente en la recolección de fuentes secundarias, intenta dar cuenta de un proceso de transferencia educativa a partir de un caso nacional, lo que permite inscribirlo dentro de un prisma comparativo. |
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