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OSt |
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| 020 |
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|a 84-7432-739-3
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| 040 |
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|c u
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| 082 |
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|0 37.017
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| 100 |
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|a Brubacher, John W.
|9 536
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| 245 |
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|a Cómo ser un docente reflexivo
|b La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas
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| 250 |
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|a 2da ed.
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| 260 |
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|a Barcelona
|b Gedisa
|c 2005
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| 440 |
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|a Biblioteca de educación; Didáctica general
|9 537
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| 500 |
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|a La condición para impartir una buena docencia es la capacidad de tomar decisiones innovadoras y de desarrollar la sensibilidad artística y las habilidades técnicas. En la actualidad, se exigen a los docentes cada vez mayores responsabilidades que requieren algo más que intuición, reacciones instintivas o técnicas didácticas estipuladas de antemano. Los docentes deben reflexionar sobre lo que ocurre, percibir con espíritu crítico y analítico cuáles son las opciones y basarlas en la decisión racional y consciente de perfeccionar siempre su práctica como profesionales de la educación. Los estudios de muchos casos reales ilustran en esta obra las experiencias y los desafíos más difíciles para los docentes y muestran las posibilidades de la reflexión y la investigación para comprender todas las facetas implicadas en los procesos del aprendizaje. El «docente-investigador» reflexivo puede contribuir de una manera innovadora y creativa al cambio en las condiciones «reales» de la enseñanza en el aula.
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| 505 |
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|a 1. La práctica reflexiva y el docente -- 2. Hacia una "cultura de la indagación" en la escuela -- 3. Los currículos y la enseñanza transformadores -- 4. El liderazgo transformador en la escuela -- 5. La escuela como comunidad y la escuela en la comunidad -- 6. Los valores, la ética y la enseñanza reflexiva -- 7. Hacia una práctica reflexiva
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| 650 |
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|a Investigación educativa
|9 347
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| 700 |
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|a Case, Charles W.
|9 538
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| 700 |
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|a Reagan, Timothy G.
|9 539
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| 942 |
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|2 udc
|c LIB
|m B781
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| 999 |
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|c 8748
|d 8748
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