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| LEADER |
03208cam a2200325 a 4500 |
| 003 |
OSt |
| 005 |
20150610121401.0 |
| 008 |
020620s2001 mx a r 00110dspa d |
| 020 |
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|a 968166468X
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| 040 |
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|c u
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| 082 |
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|0 371.16
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| 100 |
1 |
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|a Eggen, Paul D.
|9 1882
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| 245 |
1 |
0 |
|a Estrategias docentes :
|b enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento /
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| 250 |
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|a 2a. ed.
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| 260 |
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|a Mexico :
|b Fondo de Cultura Economica,
|c 2001.
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| 300 |
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|a 493 p. :
|b il. ;
|c 23 cm.
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| 440 |
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0 |
|a Seccion de obras de educacion y pedagogia
|9 1883
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| 500 |
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|a Glosario : p. 479-484.
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| 500 |
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|a Estrategias docentes es un manual de gran utilidad para los profesores de los distintosniveles educativos. Como libro de consulta ofrece respuestas concretas al desafío queimplica la enseñanza y proporciona a los profesores, mediante estrategias motivadoras ycreativas, una guía para que sus alumnos observen, examinen, piensen y decidan. Losautores, Paul Eggen y Donald Kauchak, de las universidades de Florida y Utahrespectivamente, se han basado en tres fuentes para desarrollarlo. En primer lugar, hantrabajado a partir de los avances de la investigación en psicología cognitiva y susderivaciones para la educación. En segundo lugar, han considerado la bibliografía sobretemas de didáctica general que ha demostrado ser efectiva para que los docentes puedandesarrollar capacidades y disposiciones esenciales para una buena enseñanza. En tercerlugar, han trabajado desde la experiencia: los autores han observado y participado enclases para desarrollar otras en contacto permanente con los estudiantes. Estas tresfuentes se ven reflejadas en la estructura del libro. Se presentan diferentes modelos deenseñanza y aprendizaje: procesamiento de la información, desarrollo de habilidades depensamiento, inductivismo, adquisición de conceptos, modelo integrativo, enseñanzadirecta, exposición y debate, aprendizaje cooperativo y desarrollo de habilidades depensamiento a partir de la indagación. De acuerdo con su estructura, Estrategiasdocentes presenta en cada capítulo un modelo, aportando una explicación de las metas,métodos de planificación e implementación de clases, estrategias de evaluación,estudios de casos y abundantes ejemplos. Cada capítulo de Estrategias docentes ofreceuna selección de los conceptos importantes y ejercicios para resolver con los colegas enlas reuniones de reflexión, cursos de capacitación y grupos de estudio. Los autoresmuestran también las modificaciones que cada modelo admite y cómo las implementanlos docentes, según sus propios estilos de enseñanza, los estilos de aprendizaje de sus alumnos y los contextos particulares en los que ejercen cotidianamente su profesión.
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| 504 |
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|a Incluye bibliografias e indice.
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| 650 |
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|a Teoria del conocimiento.
|9 1884
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| 650 |
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|a Curriculo.
|9 346
|
| 650 |
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|
|a Metodos de ensenanza.
|9 646
|
| 650 |
|
6 |
|a Planificacion curricular.
|9 1885
|
| 650 |
|
6 |
|a Pensamiento
|x Enseñanza.
|9 1886
|
| 700 |
1 |
|
|a Kauchak, Donald P.,
|d 1946-
|9 1887
|
| 700 |
1 |
|
|a Mehaudy, Dafne,
|e tr.
|9 1888
|
| 700 |
1 |
|
|a Libedinsky, Marta,
|e rev.
|9 1889
|
| 942 |
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|
|2 udc
|c LIB
|m E332
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| 999 |
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|c 1381
|d 1381
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