La escuela como oportunidad para cambiar destinos : trayectorias escolares tensionadas y movilidad social
En los tiempos actuales, marcados por la incertidumbre y la complejidad social, la escuela enfrenta el desafío de repensarse como un espacio capaz de alojar a las infancias en toda su diversidad. No se trata solo de ofrecer un lugar físico, sino de habilitar un territorio donde las niñas y los niños...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3364/te.3364.pdf |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 04677nam a2200313 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | TESIS03328 | ||
| 008 | 190506s2025####|||#####|m########0#####d | ||
| 100 | |a Montes, Mercedes | ||
| 700 | |a Olaizola, Eugenia |e dir. | ||
| 245 | 1 | 0 | |a La escuela como oportunidad para cambiar destinos |b : trayectorias escolares tensionadas y movilidad social |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a 76 p. | ||
| 502 | |g Tesis de posgrado |b Magíster en Educación - Opción Pedagógica a Distancia |c Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |d 2025-12-10 | ||
| 520 | 3 | |a En los tiempos actuales, marcados por la incertidumbre y la complejidad social, la escuela enfrenta el desafío de repensarse como un espacio capaz de alojar a las infancias en toda su diversidad. No se trata solo de ofrecer un lugar físico, sino de habilitar un territorio donde las niñas y los niños puedan habitar la palabra, ser escuchados y valorados, y donde sus voces sean parte activa de la construcción de sentidos y de futuros posibles. No es posible imaginar una escuela como escenario de transformaciones sociales si no se problematiza cómo los sistemas educativos y la sociedad en su conjunto reciben y acompañan a las infancias. Se vuelve urgente construir mesas de inclusión reales que promuevan el respeto y la diversidad en todas sus expresiones, porque solo desde allí podrá emerger una educación que no reproduzca desigualdades, sino que las cuestione y las transforme. Las infancias, con su potencia para conmover y desacomodar, nos invitan a repensar los modos de mirar, nombrar, escuchar y sentir el mundo. En ellas habita la promesa de un futuro distinto, pero también la necesidad de interrogar el presente: ¿qué espacios les ofrecemos?, ¿qué narrativas construimos sobre ellas?, ¿cómo abrimos la escuela para que deje de ser un dispositivo homogeneizador y se convierta en un lugar donde cada experiencia tenga valor? Para avanzar en ese camino, es fundamental recuperar voces, relatos y memorias que nos permitan tensionar certezas y desarmar prejuicios. Solo así será posible revalorizar los procesos de enseñanza y aprendizaje que acontecen en la escuela y devolverles su potencia emancipadora, su capacidad de sembrar preguntas, de despertar curiosidades y de abrir horizontes de igualdad y justicia social. | |
| 520 | 3 | |a In current times, marked by uncertainty and social complexity, schools face the challenge of rethinking themselves as spaces capable of accommodating children in all their diversity. It is not just about offering a physical space, but about creating a space where children can inhabit the word, be heard and valued, and where their voices play an active part in the construction of meaning and possible futures. It is impossible to imagine a school as a stage for social transformation if we do not address how educational systems and society as a whole welcome and support children. It is urgent to build real inclusion forums that promote respect and diversity in all their expressions, because only from there can an education emerge that does not reproduce inequalities, but rather questions and transforms them. Childhood, with its power to move and unsettle, invites us to rethink the ways we see, name, listen to, and experience the world. They hold the promise of a different future, but also the need to question the present: What spaces do we offer them? What narratives do we build on them? How do we open up the school so that it ceases to be a homogenizing device and becomes a place where every experience has value? To advance along this path, it is essential to recover voices, stories, and memories that allow us to challenge certainties and dismantle prejudices. Only in this way will it be possible to revalue the teaching and learning processes that take place in school and restore their emancipatory power, their capacity to sow questions, awaken curiosity, and open horizons of equality and social justice. | |
| 653 | |a Desigualdades | ||
| 653 | |a Infancias | ||
| 653 | |a Escuela | ||
| 653 | |a Trayectorias escolares | ||
| 653 | |a Transmisión y experiencia | ||
| 653 | |a Inequalities | ||
| 653 | |a Childhoods | ||
| 653 | |a School | ||
| 653 | |a School trajectories | ||
| 653 | |a Transmission and experience | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3364/te.3364.pdf |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| 942 | |c TES | ||
| 952 | |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3364/te.3364.pdf | ||