Fortalecimiento de la relación familia-escuela en el contexto rural : un proyecto de innovación pedagógica y didáctica en el CER Morrón, Briceño, Antioquia, Colombia en el año 2024
La presente investigación cualitativa, con diseño etnográfico educativo, tuvo como propósito comprender las dinámicas, barreras y fortalezas de la relación familia-escuela en el contexto rural del C.E.R Morrón, municipio de Briceño, Antioquia. El estudio permitió identificar cómo factores geográfico...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3266/te.3266.pdf |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 04630nam a2200349 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | TESIS03231 | ||
| 008 | 190506s2025####|||#####|m########0#####d | ||
| 100 | |a Chavarría Jaramillo, Yorlady Edilia | ||
| 700 | |a Olaizola, Eugenia |e dir | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Fortalecimiento de la relación familia-escuela en el contexto rural |b : un proyecto de innovación pedagógica y didáctica en el CER Morrón, Briceño, Antioquia, Colombia en el año 2024 |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a 94 p. | ||
| 502 | |g Tesis de posgrado |b Magíster en Educación - Opción Pedagógica a Distancia |c Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |d 2025-10-23 | ||
| 520 | 3 | |a La presente investigación cualitativa, con diseño etnográfico educativo, tuvo como propósito comprender las dinámicas, barreras y fortalezas de la relación familia-escuela en el contexto rural del C.E.R Morrón, municipio de Briceño, Antioquia. El estudio permitió identificar cómo factores geográficos, socioeconómicos, logísticos y culturales condicionan la participación familiar en la vida escolar, evidenciando una relación predominantemente pasiva, centrada en espacios informativos y desvinculada de procesos de corresponsabilidad educativa. A partir del trabajo conjunto con docentes, directivos, familias y estudiantes, se diseñaron, implementaron y evaluaron estrategias pedagógicas innovadoras que integraron elementos culturales locales, generando espacios de encuentro, diálogo y reflexión. Las actividades desarrolladas, como jornadas de puertas abiertas, talleres culturales y espacios de reflexión familiar, promovieron una participación familiar significativa, fortaleciendo el vínculo escuela-comunidad, la motivación y el sentido de pertenencia estudiantil. Los resultados obtenidos evidencian la importancia de desarrollar propuestas educativas contextualizadas, inclusivas y culturalmente pertinentes, que reconozcan los saberes de las familias campesinas y fomenten modelos de gestión escolar participativa y democrática. Finalmente, se proponen lineamientos para la sostenibilidad de las estrategias implementadas, destacando la necesidad de políticas educativas sensibles a la ruralidad, la diversidad cultural y la participación comunitaria. | |
| 520 | 3 | |a This qualitative research, with an educational ethnographic design, aimed to understand the dynamics, barriers, and potentialities of the family-school relationship in the rural context of C.E.R Morrón, located in the municipality of Briceño, Antioquia. The study identified how geographical, socioeconomic, logistical, and cultural factors condition family participation in school life, revealing a predominantly passive relationship, focused on informational spaces and disconnected from processes of educational co-responsibility. Through collaborative work with teachers, school leaders, families, and students, innovative pedagogical strategies were designed, implemented, and evaluated, integrating local cultural elements to create spaces for dialogue, reflection, and community engagement. The activities carried out, such as open school days, cultural workshops, and family reflection spaces, promoted more active and meaningful family participation, strengthening the school-community bond, as well as student motivation and sense of belonging. The results highlight the importance of developing contextualized, inclusive, and culturally relevant educational proposals that recognize the knowledge of rural families and foster participatory and democratic school management models. Finally, guidelines are proposed for the sustainability of the implemented strategies, emphasizing the need for educational policies that are sensitive to rurality, cultural diversity, and community participation. | |
| 653 | |a Relación familia-escuela | ||
| 653 | |a Educación rural | ||
| 653 | |a Participación comunitaria | ||
| 653 | |a Innovación pedagógica | ||
| 653 | |a Cultura local | ||
| 653 | |a Estrategias participativas | ||
| 653 | |a Family-school relationship | ||
| 653 | |a Rural education | ||
| 653 | |a Community participation | ||
| 653 | |a Pedagogical innovation | ||
| 653 | |a Local culture | ||
| 653 | |a Participatory strategies | ||
| 653 | |a 10.35537/10915/186366 | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3266/te.3266.pdf |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional |u http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| 942 | |c TES | ||
| 952 | |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3266/te.3266.pdf | ||