La puesta en acto de la política de estándares básicos de competencias en el meso-nivel de cuatro instituciones educativas de Bogotá (2021)
El objetivo principal de esta investigación es entender las formas particulares como se han dado los procesos de puesta en acto de la política de los Estándares Básicos de Competencias (2006) en el meso-nivel de cuatro escuelas de Bogotá (2021). Epistemológicamente nos posicionamos desde una perspec...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3047/te.3047.pdf |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 03561nam a2200241 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | TESIS03023 | ||
| 008 | 190506s2025####|||#####|m########0#####d | ||
| 100 | |a Hernández Romero, Adriana | ||
| 700 | |a Pogré, Paula Alejandra |e dir. | ||
| 245 | 1 | 0 | |a La puesta en acto de la política de estándares básicos de competencias en el meso-nivel de cuatro instituciones educativas de Bogotá (2021) |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a 289 p. | ||
| 502 | |g Tesis de posgrado |b Doctora en Ciencias de la Educación |c Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |d 2025-04-25 | ||
| 520 | 3 | |a El objetivo principal de esta investigación es entender las formas particulares como se han dado los procesos de puesta en acto de la política de los Estándares Básicos de Competencias (2006) en el meso-nivel de cuatro escuelas de Bogotá (2021). Epistemológicamente nos posicionamos desde una perspectiva posestructuralista que asume la política como proceso en los distintos niveles, contextos y esferas de su trayectoria. Concretamente, adherimos al amplio referencial teórico de Stephen Ball, este posicionamiento nos llevó a plantear una estrategia episte-metodológica que incorpora distintas fuentes y técnicas de recolección y análisis. En el nivel macro, la principal fuente de datos fueron los textos políticos nacionales; y en el nivel micro, las entrevistas a (veinticuatro) docentes y a (cuatro) coordinadores de cuatro escuelas de Bogotá. Y las técnicas, el análisis del discurso en el nivel macro, y el análisis y codificación mediante el método comparativo constante (Glasser y Strauss, 1967) en el nivel micro. Según lo derivado del análisis del conjunto de las entrevistas, la política de los EBC junto con la de evaluaciones externas y de autonomía configuraron un marco discursivo que contribuyo a generar un cambio en el discurso existente sobre lo curricular. Dentro de ese marco se dieron distintas interpretaciones de la política curricular de las cuales podemos concluir que existen tres tipos de factores que afectan su puesta en acto e impacto. El primer factor que incidió fueron las circunstancias micro-políticas de cada escuela relacionadas con los conflictos entre grupos de intereses rivales. El segundo factor, fueron los discursos disponibles en cada una de las escuelas. Los cuales fueron usados por los docentes y grupos al (re)interpretar las ideas abstractas de la política y actuar sobre la base de esa interpretación. El tercer factor que influyó fueron las interpretaciones individuales que los docentes hicieron de la política. Aunque no profundizamos en tales interpretaciones, ni en la forma como fueron traducidas en los diseños curriculares de área; pues, nuestro foco de atención siempre estuvo puesto en las esferas del meso-nivel donde se toman las decisiones inmediatas sobre curricular. | |
| 653 | |a Análisis de políticas educativas | ||
| 653 | |a Políticas curriculares | ||
| 653 | |a La puesta en acto de políticas educativas en escuelas | ||
| 653 | |a La interpretación de políticas educativas por parte de docentes | ||
| 653 | |a Las esferas de acción del meso-nivel escolar | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3047/te.3047.pdf |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| 942 | |c TES | ||
| 952 | |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3047/te.3047.pdf | ||