Situación de doble conceptualización : estrategia de formación orientada a reelaborar los conocimientos didácticos y matemáticos de los docentes
A formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em matemática coloca o desafio de refletir sobre as estratégias mais potentes para favorecer a ampliação de conhecimento matemático dos docentes e provocar a reflexão sobre as condições didáticas necessárias para a construção do conhe...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Portugués |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2082/te.2082.pdf |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 02225nam a2200181 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | TESIS02069 | ||
| 008 | 190506s2021####|||#####|m########0#####d | ||
| 100 | |a Di Pierro, Maria Candida | ||
| 700 | |a Broitman, Claudia |e dir. | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Situación de doble conceptualización |b : estrategia de formación orientada a reelaborar los conocimientos didácticos y matemáticos de los docentes |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a pt | |
| 300 | |a 42 p. : fot. | ||
| 502 | |g Trabajo final integrador |b Especialista en Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y el Nivel Primario |c Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación |d 2021-09-10 | ||
| 520 | 3 | |a A formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em matemática coloca o desafio de refletir sobre as estratégias mais potentes para favorecer a ampliação de conhecimento matemático dos docentes e provocar a reflexão sobre as condições didáticas necessárias para a construção do conhecimento matemático dos alunos. O presente trabalho analisa a estratégia formativa de dupla conceitualização no contexto de uma reunião de formação de professores a respeito de cálculo mental. A dupla conceitualização se situa na perspectiva que considera que as estratégias formativas devem contemplar ambas dimensões do conhecimento -matemático e didático- e toma como princípio a necessidade da reflexão crítica do docente a respeito das suas próprias concepções, reconhecendo-as, explicitandoas, discutindo-as. Elas são organizadas de maneira que, por um lado, os professores possam ampliar ou reelaborar seus conhecimentos matemáticos e, por outro, reflitam sobre as condições didáticas necessárias para que, no contexto da sala de aula, os alunos possam apropriar-se destes conhecimentos matemáticos - ou de um recorte deles.^lpt | |
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2082/te.2082.pdf |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
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| 952 | |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2082/te.2082.pdf | ||