Representación del conocimiento curricular en docentes universitarios y aprendizaje significativo
Este trabajo indaga la representación del conocimiento curricular en docentes de distintas asignaturas y carreras que se dictan en la Universidad Nacional de La Plata, con distintas trayectorias académicas y profesionales. Los fundamentos se nutren de aportes teóricos y metodológicos de David Ausube...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.18931/pr.18931.pdf |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 04365nab a2200265 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | ARTI18765 | ||
| 008 | 230422s2022####|||#####|#########0#####d | ||
| 100 | |a Palacios, Analia |u Universidad Nacional de La Plata / Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales / Departamento de Ciencias de la Educación | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Representación del conocimiento curricular en docentes universitarios y aprendizaje significativo |
| 246 | 3 | 3 | |a Representation Of Curricular Knowledge In Unuversity Teachers And Meaningful Learning |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.1-19 | ||
| 500 | |a Versión revisada y ampliada del texto presentado en el 60 Encuentro Nacional de Aprendizaje Significativo, desarrollado de 07 al 11 de noviembre de 2016, en la ciudad de Sao Paulo, Brasil. | ||
| 520 | 3 | |a Este trabajo indaga la representación del conocimiento curricular en docentes de distintas asignaturas y carreras que se dictan en la Universidad Nacional de La Plata, con distintas trayectorias académicas y profesionales. Los fundamentos se nutren de aportes teóricos y metodológicos de David Ausubel, Joseph Novak, D. Bob Gowin y Marco Moreira. También, de hallazgos de investigaciones actuales en el campo de la Psicología Cognitiva y Educacional sobre el currículum universitario. La metodología asume un enfoque interpretativo de mapas conceptuales elaborados por 40 docentes para el diseño de programas, unidades didácticas o temas de sus asignaturas. En los resultados se identifican tres formas predominantes de representación curricular: lineal, arbórea y encastrada; las cuales emergen de manera combinada y con múltiples variaciones en la diagramación. Se detectan fragmentaciones en la organización de la información, recursividades en las relaciones entre conceptos y estructuras con escasa flexibilidad. La discusión se ilustra con producciones originales y testimonios de los docentes acerca de sus decisiones curriculares. La conclusión reflexiona sobre las implicancias de las formas que asumen las representaciones curriculares y el valor del mapa conceptual como herramienta metacognitiva para el análisis de la enseñanza y la comprensión del aprendizaje de los estudiantes universitarios. | |
| 520 | 3 | |a This work explores the representation of knowledge in curricular design in teachers from different subjects are courses at the National University of La Plata, with various academic and professional paths. The fundamentals are nourished by theoretical and methodological contributions of David Ausubel, Joseph Novak, D. Bob Gowin and Marco Moreira. Also, current research findings in the field of Cognitive and Educational Psychology of the university curriculum. The methodology assumes an interpretive approach concept maps developed by 40 teachers to design programs, teaching units or topics of their subjects. In the results three predominant forms of curricular representation are identified: linear, tree and recessed; which emerge combined with multiple variations in diagramming way. Fragmentations are detected in the organization of information, resourcefulness in relations between concepts and structures with little flexibility. The discussion is illustrated with original productions and testimonies from teachers about their curriculum decisions. The conclusion reflects on the implications of the forms assumed curriculum representations and the value of conceptual map as metacognitive tool for the analysis of teaching and learning comprehension of university students. | |
| 653 | |a Representación del conocimiento | ||
| 653 | |a Aprendizaje significativo | ||
| 653 | |a Mapas conceptuales | ||
| 653 | |a Knowledge representation | ||
| 653 | |a Meaningful learning | ||
| 653 | |a Concept maps | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.18931/pr.18931.pdf |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.18931/pr.18931.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 773 | 0 | |7 nnas |t Aprendizagem Significativa em Revista. |g Vol. 12 No. 1 (2022),1-19 |v 12 |l 1 |q 1-19 |d Porto Alegre : Universidad Federal de Río Grande del Sur, 2022 |x ISSN 2238-3905 | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |