Motivación y aprendizaje: contribuciones de las neurociencias a la fundamentación de las intervenciones educacionales
En el presente trabajo proponemos un argumento a favor de la interdisciplinariedad entre neurociencias y educación, específicamente en el estudio de la motivación, dada la potencialidad que esta relación tiene para el desarrollo de la teoría y práctica educacionales. Considerando que neurociencias y...
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.16037/pr.16037.pdf https://revistas.ibero.mx/didac/index.php?id_volumen=1 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 03087nab a2200313 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | ARTI15964 | ||
| 008 | 230422s2011####|||#####|#########0#####d | ||
| 100 | |a Bacigalupe, María de los Angeles | ||
| 700 | |a Mancini, Verónica Andrea | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Motivación y aprendizaje: contribuciones de las neurociencias a la fundamentación de las intervenciones educacionales |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.44-49 | ||
| 520 | 3 | |a En el presente trabajo proponemos un argumento a favor de la interdisciplinariedad entre neurociencias y educación, específicamente en el estudio de la motivación, dada la potencialidad que esta relación tiene para el desarrollo de la teoría y práctica educacionales. Considerando que neurociencias y educación comparten el mismo problema del aprendizaje y que la educación tiene el objetivo de formar sujetos capaces de resolver problemas -cuestión que las neurociencias están estudiando ampliamente y donde la motivación está totalmente involucrada-, mostramos algunos aportes de las neurociencias sobre el estudio de los estados motivacionales y los integramos a los propósitos educacionales. El docente juega el rol de andamio vygotskyano y debe ser capaz de orientar el aprendizaje destacando los aspectos relevantes de la experiencia, a fin de guiar la motivación del alumno y lograr la transferencia del aprendizaje. | |
| 520 | 3 | |a In the present article we propose an argument for the interdisciplinary work between neurosciences and education, specifically in the study of motivation, given the potentiality of this relationship for the educational theory and practice. We consider that neurosciences and education share the same problem of learning and that education has the objective to bring up subjects who can solve problems, which is an issue that neurosciences are widely studying and in which motivation is really involved. We show some neuroscientific contributions to the study of motivational states and we integrate them to educational purposes. The educator play the role of vygotskyan scaffold being able to guide learning by helping to put light on the relevant aspects of the experience in order to orient pupil's motivation and achieving the transference of learning. | |
| 653 | |a Educación | ||
| 653 | |a Neurociencia | ||
| 653 | |a Motivación | ||
| 653 | |a Aprendizaje | ||
| 653 | |a Resolución de problemas | ||
| 653 | |a Education | ||
| 653 | |a Neuroscience | ||
| 653 | |a Motivation | ||
| 653 | |a Learning | ||
| 653 | |a Problem solving | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.16037/pr.16037.pdf |
| 856 | 4 | 1 | |u https://revistas.ibero.mx/didac/index.php?id_volumen=1 |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.16037/pr.16037.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 773 | 0 | |7 nnas |t Didac. |g Vol. 59 (2011),44-49 |v 59 |q 44-49 |d México : Universidad Iberoamericana, 2011 |x ISSN 185-3872 | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |