Historias de mujeres educadoras: transgresiones y alteraciones del formato escolar
Las primeras décadas del XX pusieron en escena una crítica al sistema educativo desarrollado en la segunda mitad del siglo XIX, cuestionando aquellas promesas inconclusas de ese despliegue educacional y la necesidad de abarcar a sectores sociales postergadas. por educadoras de la ciudad de Rosario q...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.16018/pr.16018.pdf https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/67219 https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/210851 10.12957/teias.2022.67219 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 04849nab a2200349 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | ARTI15915 | ||
| 008 | 230422s2020####|||#####|#########0#####d | ||
| 100 | |a Southwell, Myriam | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Historias de mujeres educadoras: transgresiones y alteraciones del formato escolar |
| 246 | 3 | 3 | |a Stories of women educators: transgressions and alterations of school organization |
| 246 | 3 | 3 | |a Histórias de mulheres educadoras: transgressões e alterações do formato da escola |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.389-402 | ||
| 520 | 3 | |a Las primeras décadas del XX pusieron en escena una crítica al sistema educativo desarrollado en la segunda mitad del siglo XIX, cuestionando aquellas promesas inconclusas de ese despliegue educacional y la necesidad de abarcar a sectores sociales postergadas. por educadoras de la ciudad de Rosario que transgredieron el mandato formulado hacia ellas. Se trata la experiencia de Haydée Maciel, en particular, la puesta en marcha y despliegue de la Escuela al Aire Libre o escuela de Puertas Abiertas (surgida en Rosario en 1916 y cerrada en 1931) que adoptó una organización no graduada y sin horarios rígidos. Enclavada en el espacio físico del hipódromo, la escuela recibió a los hijos de sus empleados y también a niños que realizaban trabajos en la calle (lustrabotas, canillitas, etc.). Esta experiencia se produce también en una época de consolidación de formación y trabajo de docentes mujeres, que pujan por desarrollar perspectivas conceptuales y trabajo autónomo, que desafían no sólo el rol que el sistema que les ha asignado, sino también el formato hegemónico de la escolaridad. | |
| 520 | 3 | |a The first decades of the twentieth century brought to the scene a critique of the educational system developed in the second half of the nineteenth century, questioning those unfinished promises of that educational deployment and the need to cover neglected social sectors. by educators in the city of Rosario who transgressed the mandate formulated towards them. This is the experience of Haydée Maciel, in particular, the implementation and deployment of the Open Air School or Open Doors School (created in Rosario in 1916 and closed in 1931) that adopted a non-graded organization and without rigid schedules. Located in the physical space of the racetrack, the school received the children of its employees and also children who worked in the streets (shoe shiners, canillitas, etc.). This experience also took place at a time of consolidation of the training and work of women teachers, who were striving to develop conceptual perspectives and autonomous work, challenging not only the role assigned to them by the system, but also the hegemonic format of schooling. | |
| 520 | 3 | |a As primeiras décadas do século XX trouxeram à cena uma crítica ao sistema educativo desenvolvido na segunda metade do século XIX, questionando as promessas inacabadas desta implantação educativa e a necessidade de chegar aos setores sociais negligenciados. Esta é a experiência da Haydée Maciel, em particular, o arranque e implantação da Escuela al Aire Libre ou Escuela de Puertas Abiertas (que foi criada em Rosário em 1916 e encerrada em 1931), que adotou uma organização não graduada sem horários rígidos. Localizada no espaço físico do hipódromo, a escola recebeu os filhos dos seus empregados e também as crianças que trabalhavam na rua (caneleiras, canillitas, etc.). Esta experiência também teve lugar num momento de consolidação da formação e do trabalho das professoras, que se esforçavam por desenvolver perspectivas conceituais e trabalho autônomo, desafiando não só o papel que lhes era atribuído pelo sistema, mas também o formato hegemônico da escolaridade. | |
| 653 | |a Escuela puertas abiertas | ||
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| 653 | |a Open doors school | ||
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| 856 | |u 10.12957/teias.2022.67219 | ||
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| 773 | 0 | |7 nnas |t Teias. |g Vol. 23 No. 70 (2020),389-402 |v 23 |l 70 |q 389-402 |d Brasil : Programa de Pós-Graduaçao em Educação. Faculdade de Educação. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2020 |x ISSN 1982-0305 |k Elos | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |