Una herramienta ontológica y enactiva para la educación en gestión de convivencia
Este artículo tiene como propósito exponer la experiencia de aplicación de la herramienta ontológica CLEHES(C) (Cuerpo-Lenguaje-Emociones-Historia-Eros-Silencio) en la formación de estudiantes en Educación Superior en Chile. La aplicación se lleva a cabo en la formación de estudiantes de Ingeniería...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.10484/pr.10484.pdf http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/61929 https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.10493/pr.10493.pdf |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
| LEADER | 03177nab a2200301 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | ARTI10567 | ||
| 008 | 230422s2016####|||#####|#########0#####d | ||
| 100 | |a García de la Cerda, Osvaldo |u Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Santiago de Chile | ||
| 700 | |a Saavedra Ulloa, María Soledad |u Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Santiago de Chile | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Una herramienta ontológica y enactiva para la educación en gestión de convivencia |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.59-66 | ||
| 520 | 3 | |a Este artículo tiene como propósito exponer la experiencia de aplicación de la herramienta ontológica CLEHES(C) (Cuerpo-Lenguaje-Emociones-Historia-Eros-Silencio) en la formación de estudiantes en Educación Superior en Chile. La aplicación se lleva a cabo en la formación de estudiantes de Ingeniería de pre y posgrado, y en la carrera de Licenciatura/Pedagogía en Educación de Física y Matemática para profesores de Estado en la Universidad Santiago de Chile. El uso educacional de esta tecnología busca configurar un sistema de observadores, con capacidad de enactuar su mundo que emerge en su experiencia cotidiana, interrogando y expandiendo sus límites del aprendizaje culturalmente encarnado y asumido como "natural". Los estudiantes incorporan distinciones que permiten gestionar la convivencia, observando las consecuencias éticas, interpersonales, organizacionales y sociales, que pueden provocar. Tres son las estrategias educacionales utilizadas en esta perspectiva: a) Auto-observación b) Observación de las interacciones ortogonales y c) Observación de las redes de CLEHES en sus contextos y dominios de aprendizaje. El carácter experiencial y lúdico del programa, mueve los esquemas de distinciones y percepciones aprendidos por los estudiantes y los reconfigura generando capacidad de en acción en su presente y en su futuro, en el contexto de las demandas educacionales que genera la Política Nacional de Convivencia Escolar en Chile, de ser capaces de generar redes conversacionales dentro de un ambiente de convivencia, que permita la sinergia necesaria para el logro de los objetivos académicos. | |
| 653 | |a Tecnología CLEHES | ||
| 653 | |a Observación | ||
| 653 | |a Autoobservación | ||
| 653 | |a Enacción | ||
| 653 | |a Convivencia | ||
| 650 | 0 | 4 | |a Estudiantes |
| 650 | 0 | 4 | |a Enseñanza superior |
| 650 | 0 | 4 | |a Educación |
| 650 | 0 | 4 | |a Relaciones interpersonales |
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.10484/pr.10484.pdf |
| 856 | 4 | 1 | |u http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/61929 |
| 856 | 4 | 2 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.10493/pr.10493.pdf |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.10484/pr.10484.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 773 | 0 | |7 nnas |t Orientación y Sociedad. |g Vol. 16 (2016),59-66 |v 16 |q 59-66 |d La Plata : Universidad Nacional de La Plata. Faculad de Psicología, 2016 |x ISSN 1851-8893 |k Avances de investigación | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |