Tirando al niño con el agua sucia : Sobre las críticas a los cambios en la enseñanza de la historia introducidos por la "transformación educativa"
Este trabajo busca interceder en la discusión de un problema que se nos aparece a los docentes como una trampa: luego de muchos años de reclamos por modificar la enseñanza de la historia en la escuela, se produjo una profunda reforma que, a medida que avanza, nos deja la impresión de que, en vez de...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.10285/pr.10285.pdf http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/32580 |
| Aporte de: | Registro referencial: Solicitar el recurso aquí |
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| 001 | ARTI10241 | ||
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| 100 | |a De Amézola, Gonzalo Alvaro |u Universidad Nacional de La Pampa | ||
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| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.133-154 | ||
| 520 | 3 | |a Este trabajo busca interceder en la discusión de un problema que se nos aparece a los docentes como una trampa: luego de muchos años de reclamos por modificar la enseñanza de la historia en la escuela, se produjo una profunda reforma que, a medida que avanza, nos deja la impresión de que, en vez de mejorar, el conocimiento de nuestra disciplina en la escuela está empeorando. Un elemento que creo importante en esta valoración apareció en enero de 2001, cuando la Academia Nacional de la Historia presentó un informe con el propósito de profundizar las críticas a la reforma educativa que comenzara en 1993. A mi entender, la insatisfacción por el rumbo de la reforma nos empuja a un juicio apresurado de sus efectos y, como consecuencia, cuando los defectos de la transformación saltan a la vista, la vieja escuela secundaria parece ser recordada por muchos como el paraíso perdido. De esta manera se olvidan los defectos del viejo sistema y muchos de los aspectos positivos de las innovaciones de los últimos años son considerados también como fracasos. Por otra parte, cuando hablamos de educación solemos olvidar que la escuela está peor porque el país en su conjunto también está peor, con independencia de la reforma. Así, por lo menos, algunos de los males que le atribuimos a los cambios educativos no son más que el reflejo de la complicada situación económica y social que vivimos desde hace ya varios años. La intención de las líneas que siguen es promover la reflexión acerca de qué conservar y qué tratar de reemplazar de las nuevas reglas de juego para lograr la misión imposible de que la Historia cumpla un rol significativo en la escuela. | |
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| 773 | 0 | |7 nnas |t Clio & Asociados. |g No. 6 (2002),133-154 |l 6 |q 133-154 |d La Plata ; Santa Fe : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Historia : Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias, Departamento de Historia, 2002 |x ISSN 2362-3063 | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |