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| LEADER |
02760cam a2200337 a 4500 |
| 003 |
UCESARGENTINA |
| 008 |
t20082002ag |||||r|||||||| ||spa d |
| 999 |
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|c 12363
|d 12363
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| 020 |
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|a 9789876293754
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| 040 |
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|a UCES
|c uces
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| 041 |
0 |
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|a spa
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| 082 |
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|a 080
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| 100 |
1 |
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|a Freire, Paulo
|d 1921-1997
|9 9707
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| 245 |
1 |
0 |
|a Pedagogía del oprimido /
|c Paulo Freire; traducido por Jorge Mellado.
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| 250 |
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|a 3a ed. rev.
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| 260 |
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|a Buenos Aires :
|b Siglo Veintiuno,
|c 2008, c1970.
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| 300 |
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|a 230 p.
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| 490 |
0 |
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|a Biblioteca Esencial del Pensamiento Contemporáneo
|v ; 3
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| 504 |
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|a Incluye referencias bibliograficas
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| 505 |
0 |
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|a I. Justificación de la pedagogía del oprimido -- La contradicción opresores/oprimidos, su superación -- La situacón concreta de opresión y los opresores -- La situación concreta de opresión y los oprimidos -- Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres de liberan en comunión -- II. La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos -- La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo -- El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del SER MÁS -- III. La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad -- Dialogicidad y diálogo -- El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático -- Las relaciones hombre-mundo, los "temas generadores" y el contenido programático de la educación -- La investigación de los temas generadores y su metodología -- La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores -- Los momentos de la investigación -- IV. La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve de opresión; la segunda, a la liberación -- La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación, la invasión cultural -- La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural -- Datos biográficos.
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| 650 |
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|a PEDAGOGIA
|9 3236
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| 650 |
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4 |
|a METODOS PEDAGOGICOS
|9 679
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| 650 |
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4 |
|a ALFABETIZACION
|9 9709
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| 650 |
|
4 |
|a POBREZA
|9 425
|
| 650 |
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4 |
|a LIBERACION
|9 22481
|
| 650 |
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4 |
|a CONCIENTIZACION
|9 9708
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| 650 |
|
4 |
|a EDUCACION DE ADULTOS
|9 4621
|
| 650 |
|
4 |
|a EDUCACION
|9 531
|
| 700 |
1 |
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|9 46271
|a Mellado, Jorge
|e trad.
|
| 830 |
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0 |
|a Biblioteca Esencial del Pensamiento Contemporáneo
|9 23920
|v ; 3
|
| 942 |
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|c LIB
|2 ddc
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