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| 100 |
1 |
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|a Pozo Municio, Juan Ignacio
|9 11687
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| 245 |
1 |
0 |
|a Aprendices y maestros :
|b la psicología cognitiva del aprendizaje /
|c Juan Ignacio Pozo.
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| 250 |
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|a 2a ed.
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| 260 |
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|a Madrid :
|b Alianza,
|c 2008.
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| 300 |
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|a 614 p. ;
|c 24 cm.
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| 490 |
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|a Psicología
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| 504 |
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|a Incluye bibliografía: p. [563]-600 e índice.
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| 505 |
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|a PRESENTACIÓN DE LA NUEVA EDICIÓN: DOCE AÑOS DESPUÉS. INTRODUCCIÓN: LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE O POR QUÉ APRENDER Y ENSEÑAR ES A VECES TAN DIFÍCIL. PRIMERA PARTE. UN MARCO TEÓRICO PARA EL APRENDIZAJE: DE LA BIOLOGÍA A LA CULTURA. 1. EL APRENDIZAJE COMO FUNCIÓN NATURAL. El aprendizaje como actividad psicológica: de la neurona a la cultura, un viaje de ida y vuelta -- El aprendizaje como función adaptativa: de la materia a las mentes que aprenden -- Los sistemas físicos: la energía -- Los sistemas biológicos: la información -- Los sistemas cognitivos y de aprendizaje: las representaciones -- Los sistemas de conocimiento: la mente humana -- 2. EL APRENDIZAJE COMO ACTIVIDAD CULTURAL. Del aprendizaje de la cultura a la cultura del aprendizaje -- La reconstrucción cultural de la mente La evolución conjunta de mente y cultura -- La mente cultivada: aprendiendo a representar la cantidad y el tiempo -- Una historia cultural del aprendizaje a través de la lectura -- La nueva cultura del aprendizaje: de la información al conocimiento -- De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento -- El aprendizaje como gestión de la incertidumbre -- El aprendizaje como adquisición de capacidades de aprendizaje -- 3. LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: LA INTEGRACIÓN ENTRE DIFERENTES NIVELES Y SISTEMAS DE APRENDIZAJE. Recuperando la «agenda griega» -- El racionalismo o la irrelevancia del aprendizaje -- El empirismo: las teorías del aprendizaje por asociación -- El constructivismo: las teorías del aprendizaje por reestructuración -- El enfoque teórico de este libro: la integración jerárquica de diferentes tipos de aprendizaje -- Asociar y construir, dos formas complementarias de aprender -- Del aprendizaje implícito al aprendizaje explícito -- La jerarquía de niveles en el aprendizaje humano -- SEGUNDA PARTE. UN MODELO INTEGRADOR PARA EL APRENDIZAJE HUMANO. 4. LOS RASGOS DE UN BUEN APRENDIZAJE. El aprendizaje como categoría natural: los rasgos que definen un aprendizaje eficaz y satisfactorio -- El aprendizaje debe producir cambios duraderos -- Lo que se aprende debe ser transferible a otras situaciones -- La práctica debe adecuarse a las metas del aprendizaje -- 5. EL SISTEMA DEL APRENDIZAJE. Los componentes del aprendizaje: resultados, procesos y condiciones -- Los resultados del aprendizaje -- Aprendizaje de sucesos y conductas -- Aprendizaje social -- Aprendizaje verbal y conceptual -- Aprendizaje de procedimientos -- La interacción entre los diferentes resultados del aprendizaje -- Los procesos del aprendizaje -- Aliñando la «ensalada teórica» del aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva -- Los diferentes niveles de análisis del aprendizaje -- La mente humana como sistema de aprendizaje -- Las condiciones del aprendizaje -- Los efectos de la práctica El aprendizaje como actividad social -- TERCERA PARTE. LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. 6. LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA COGNITIVO. La representación del conocimiento: los sistemas de memoria -- La memoria de trabajo -- Un sistema de capacidad limitada -- Un sistema de duración limitada -- La memoria permanente -- Olvidar para aprender -- La organización de la memoria -- La conexión entre ambos sistemas de memoria a través del aprendizaje -- 7. LA PSICOLOGÍA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE. La integración de diferentes procesos de aprendizaje en un sistema complejo -- Aprendizaje asociativo -- La adquisición de regularidades: el aprendizaje de teorías implícitas -- La condensación de la información -- La automatización del conocimiento -- La funcionalidad limitada de la condensación y la automatización -- Aprendizaje constructivo -- Cuando categorizar no basta: en busca del significado -- Los procesos de construcción del conocimiento -- Niveles de explicitación en la construcción del conocimiento -- Las exigencias cognitivas del aprendizaje constructivo -- La integración del aprendizaje asociativo y constructivo -- De las representaciones implícitas a las explícitas, otro viaje de ida y vuelta -- Fomentando la construcción... a través de la asociación -- 8. OTROS PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE. La integración de diversos procesos en el aprendizaje -- La motivación o por qué queremos aprender -- Un buen motivo para aprender: al aprendizaje como motivo -- Los móviles del aprendizaje: extrínsecos e intrínsecos -- El efecto de la expectativa: la atribución de éxitos y fracasos en el aprendizaje -- Dando motivos para aprender -- La atención o hacia dónde enfocamos el aprendizaje -- ¿Puede haber aprendizaje sin atención? El control de los recursos atencionales limitados -- La atención como proceso selectivo: figura y fondo en el aprendizaje -- La atención sostenida: la concentración en lo que aprendemos -- Prestando atención al aprendizaje -- La recuperación y la transferencia o dónde está lo que en su día aprendimos -- Reconocer y evocar: dos formas de recuperar lo aprendido -- Del contexto de aprendizaje al contexto de recuperación -- Transferencia a través de la organización y del aprendizaje constructivo -- En busca de los aprendizajes perdidos -- El metaconocimiento o cómo tomar conciencia del propio aprendizaje -- Tres niveles de conciencia en el aprendizaje -- El metaconocimiento como control del propio aprendizaje -- La reflexión consciente sobre el aprendizaje: más allá de nuestras teorías implícitas -- Cuando los maestros prestan conciencia a los aprendices -- Aprendiendo a conciencia -- CUARTA PARTE. LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE. 9. APRENDIZAJE DE SUCESOS Y CONDUCTAS. Aprendizaje de sucesos: el condicionamiento clásico -- Del condicionamiento clásico al aprendizaje de sucesos en el ambiente -- Aprendiendo a emocionarnos -- El cambio de las emociones aprendidas: técnicas para desaprenderlas -- Aprendizaje de conductas: el condicionamiento operante Los programas de reforzamiento -- Aprendiendo el control y controlando al aprendiz -- La indefensión aprendida: recuperando el control sobre el aprendizaje -- Aprendizaje de teorías implícitas: la estructura correlacional del mundo -- Las teorías implícitas: naturaleza y funciones cognitivas -- La física intuitiva: la adquisición de teorías implícitas sobre los objetos -- El cambio de las teorías implícitas: la explicitación del conocimiento -- 10. APRENDIZAJE SOCIAL. Aprendizaje de habilidades sociales -- Aprendizaje por modelado -- El entrenamiento en habilidades sociales -- Aprendizaje de actitudes -- Procesos de adquisición de las actitudes -- El cambio de actitudes: de la persuasión al conflicto -- Aprendizaje de representaciones sociales -- La incorporación de las representaciones sociales -- Las teorías implícitas sobre el aprendizaje como representaciones sociales -- El cambio de las representaciones sociales mediante su explicitación -- 11. APRENDIZAJE VERBAL Y CONCEPTUAL. La adquisición de información -- El aprendizaje por repaso -- Ayudando a adquirir información más allá del repaso -- Aprendizaje y comprensión de conceptos -- La comprensión como aprendizaje constructivo: de las representaciones previas al nuevo conocimiento -- Cuando los aprendices no comprenden lo que aprenden -- El cambio conceptual o la reestructuración de lo aprendido -- Más allá de la comprensión: cuando la reestructuración se hace necesaria -- El cambio conceptual: sustitución, coexistencia o integración jerárquica de teorías -- El cambio conceptual como un proceso de redescripción representacional -- Fomentando el cambio conceptual: del conflicto a la contrastación de modelos -- 12. APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS. La adquisición de técnicas -- Del saber decir al saber hacer -- El entrenamiento técnico -- Cuando la técnica no basta: comprendiendo lo que se hace -- Aprendizaje de estrategias -- Más allá de la técnica: los componentes del conocimiento estratégico -- ¿Técnica o estrategia? Fases en la aplicación de un procedimiento -- El entrenamiento estratégico: de jugador a entrenador -- Ayudando a usar el conocimiento: del ejercicio al problema -- Dimensiones para el uso estratégico del conocimiento -- Aprendizaje de estrategias de aprendizaje -- Tipos de estrategias de aprendizaje -- Aprendiendo a aprender: maestros estratégicos para aprendices estratégicos -- QUINTA PARTE. LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE. 13. LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA. El aprendiz ante la tarea: efectos de la práctica -- Efecto de la cantidad de práctica y su distribución -- Tipo de práctica: de los ejercicios a los problemas -- La organización social del aprendizaje: aprender en interacción -- La cooperación entre los aprendices -- Las múltiples profesiones del maestro: cinco personajes en busca de autor -- Aprender y enseñar: dos verbos que no siempre se conjugan juntos -- Del aprendizaje sin enseñanza a la enseñanza sin aprendizaje -- La construcción mutua de aprendices y maestros -- 14. LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE. El fracaso del aprendizaje: un pecado bastante poco original -- Estos diez mandamientos ... -- ... se encierran en dos.
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