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| LEADER |
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2295 |
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AR-VdUNRN |
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ta |
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|a 9789505576531
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| 040 |
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|c AR-VdUNRN
|a AR-VdUNRN
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| 041 |
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|a spa
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| 100 |
1 |
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|a Carlino, Paula
|e aut.
|9 12830
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| 245 |
1 |
0 |
|a Escribir, leer y aprender en la universidad
|b : una introducción a la alfabetización académica
|c / Paula Carlino
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| 250 |
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|a 1a ed.
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| 260 |
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|a Buenos Aires :
|b Fondo de Cultura Económica,
|c 2009
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| 300 |
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|a 200 p. ;
|c 23 cm.
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| 504 |
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|a Incluye referencias bibliográficas (p. 185-198).
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| 505 |
0 |
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|a La escritura en el nivel superior -- Preocuparse u ocuparse de la escritura y la lectura -- Hacerse cargo de la lectura y la escritura en cada materia -- La potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento -- El desafío de usar la escritura como medio para explorar ideas -- Situaciones de escritura experimentadas -- Elaboración rotativa de síntesis de clase -- Tutorías para escritos grupales -- Preparación del examen -- Respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía -- Semejanzas entre las cuatro situaciones de escritura -- ¿Por qué habríamos de 'no' ocuparnos de la escritura en cada materia? -- El debate pendiente en las instituciones -- La lectura en el nivel superior -- Centralidad de la lectura... orfandad de la lectura -- El proceso de lectura y la "lectura por encargo" -- Razones que vuelven necesario el aporte del docente en la lectura de los alumnos -- Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en "materia de cabecera" -- Sentirse perdido o sentirse orientado -- Un lector independiente se forma siendo primero dependiente -- Tareas para enfocar la lectura y conseguir que los alumnos lean clase a clase -- Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenida a una cultura nueva -- No hay una forma natural de leer sino tantas como culturas lectoras -- ¿Qué leen los alumnos en la universidad? -- Obstáculos para comprender la bibliografía -- Bienvenida a las culturas académicas -- Instituciones excluyentes o inclusivas -- Evaluar con la lectura y la escritura -- La evaluación: vía regia para ocuparse de la lectura y la escritura... y para ayudar a aprender -- Para qué evaluamos -- Supuestos sobre la escritura y la lectura -- Diálogo interdisciplinario para evitar evaluar lo que no se enseña -- Evaluación como sentencia y evaluación como enseñanza -- Las buenas prácticas evaluativas -- Propuestas de evaluación que puse en práctica -- Reescribir el examen -- Leer y escribir para presentar una ponencia oral -- La evaluación, el aprendizaje, la lectura y la escritura -- Enseñar, evaluar, aprender e investigar en el aula universitaria... de la mano de la lectura y la escritura.
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| 650 |
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7 |
|a Metodología
|2 unescot
|9 990
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| 650 |
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7 |
|a Trabajo de investigación
|2 unescot
|9 761
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| 650 |
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7 |
|a Divulgación científica
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|9 2404
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| 650 |
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7 |
|a Redacción técnica
|2 unescot
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| 650 |
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7 |
|a Escritura
|2 unescot
|9 2549
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| 650 |
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7 |
|a Lectura
|2 unescot
|9 2566
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| 942 |
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|2 CDU
|c LIBRO
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| 952 |
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|y LIBRO
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