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<dc:title>La adquisición de conceptos básicos en la infancia : la percepción docente en función del ámbito escolar de pertenencia
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<dc:creator>Arland, Lucas</dc:creator>
<dc:subject>docencia</dc:subject>
<dc:subject>percepción</dc:subject>
<dc:subject>educación </dc:subject>
<dc:subject>infancia</dc:subject>
<dc:subject>aprendizaje</dc:subject>
<dc:contributor>Carrada, Mariana Andrea
.
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<dc:description>El objetivo general fue determinar la percepción de los docentes sobre la adquisición de conceptos básicos de sus alumnos, según el ámbito escolar de pertenencia: urbano, urbano marginal o rural, en salas de cuatro y cinco años, y primer y segundo grado de escuelas públicas de gestión estatal de la provincia de Mendoza
Se considera como básico el manejo y conocimiento de conceptos espaciales, cuantitativos, cualitativos, de tamaño y forma; vocabulario asociado al conocimiento léxico, esto es, poder entender lo que el resto de los sujetos les comunican, así como hacerse entender por los mismos.
Para lograr dicho objetivo, se trabajó a partir de una perspectiva cuantitativa, con un diseño de investigación no experimental, y un alcance descriptivo-exploratorio transversal.
A partir de los resultados obtenidos se puede sostener que la percepción docente en relación a la adquisición de vocabulario en la infancia es mayor en contextos favorables, específicamente, en los alumnos que asisten a clases en el ámbito urbano, siendo menor la percepción docente de los alumnos pertenecientes a escuelas urbano marginales y rurales.</dc:description>
<dc:description>The main objective was to determine the perception of teachers on the acquisition of basic concepts of their students according to the social sphere of belonging: urban, marginal-urban or rural, in four to five years kindergarten’s teachers and first and second year’s teachers from primary school, of public school management, in Mendoza
It is considered as basic knowledge the management of spatial, quantitative, qualitative, time, size and shape concepts; vocabulary associated with the lexical knowledge, that is, to understand what the rest of the people say to them and be understood by them.
To achieve this objective, we worked from a quantitative perspective, a non-experimental research design, and a descriptive exploratory transversal scope.
According to the results, it can be argued that teacher perception in relation to the acquisition of vocabulary in children is higher in favorable contexts, specifically in students attending classes in urban areas, with less teacher perception in students from rural and marginal-urban schools.</dc:description>
<dc:description>Fil: Arland, Lucas
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<dc:publisher>Facultad de Psicología</dc:publisher>
<dc:date>2015-12-02</dc:date>
<dc:language>es</dc:language>
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