Conflicto armado y escuela :
En esta tesis se investigan, reconocen y analizan los saberes y prácticas docentes que se implementan en la enseñanza del conflicto armado colombiano en dos instituciones educativas de la ciudad de Bogotá; se indaga por las memorias que circulan y se construyen en ellas sobre el tema, y por las rela...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | doctoralThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Buenos Aires
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10469/19033 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En esta tesis se investigan, reconocen y analizan los saberes y prácticas docentes que se implementan en la enseñanza del conflicto armado colombiano en dos instituciones educativas de la ciudad de Bogotá; se indaga por las memorias que circulan y se construyen en ellas sobre el tema, y por las relaciones, tensiones, contradicciones y desafíos que aparecen con la inclusión de este problema histórico como contenido curricular. La investigación se fundamenta en un trabajo de carácter etnográfico que incluyó observaciones participantes de clases y efemérides escolares, visitas a bibliotecas y archivos institucionales, y entrevistas a docentes y directivos docentes. La tesis consta de seis capítulos. En el capítulo I se exponen y analizan algunas investigaciones sobre la enseñanza de la historia reciente,
ubicando sus temas y problemas más relevantes. En el capítulo II se presentan las categorías que sirvieron de soporte teórico a la investigación: culturas escolares, prácticas y saberes docentes -con las que se examinó la cotidianidad escolar-, memoria e historia reciente -nociones propias del campo de estudios-, y los conceptos asociados a la perspectiva etnográfíca en educación. En el capítulo III se consideran las concepciones pedagógicas expresadas por los maestros en sus entrevistas y observadas en el trabajo de campo. En el capítulo IV se describen y estudian las prácticas de enseñanza situando particularmente sus recursos y metodologías. En el capítulo V se analizan memorias docentes sobre la «Violencia» y el conflicto armado; y en el capítulo VI las particularidades de las culturas escolares de las dos escuelas, la influencia de estas y del contexto social -cercano y nacional- en las prácticas de enseñanza del conflicto armado. En las conclusiones se destaca la existencia de una renovación en las prácticas de enseñanza de la historia vinculadas a la enseñanza del conflicto armado, que pasa por hechos como: la inclusión de las narrativas de las víctimas, del informe Basta ya, o la casi desaparición del uso de los libros de texto escolar. En el campo de las memorias se exponen indicios de la presencia de una narrativa oficial, y, a su vez, la emergencia de memorias subalternas o débiles. Todas estas prácticas,
saberes y memorias atravesadas por importantes tensiones y contradicciones. |
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