Dispositivo informático y procesos de lectura y escritura
El objetivo central de esta investigación fue circunscribir un problema que se había presentado en nuestra investigación previa: averiguar de qué manera los alumnos universitarios realizan la búsqueda de información y la lectura de fuentes provenientes de Internet, como subprocesos del proceso de...
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Ponencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2017
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.una.edu.ar/handle/56777/1409 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El objetivo central de esta investigación fue circunscribir un problema que se
había presentado en nuestra investigación previa: averiguar de qué manera
los alumnos universitarios realizan la búsqueda de información y la lectura de
fuentes provenientes de Internet, como subprocesos del proceso de escritura.
La complejidad del problema nos condujo a diferenciar tres dimensiones del
mismo: a) la referida a la demanda de búsqueda (de información y lectura) por
parte de los docentes de cátedra; b) la que compete a los criterios de selección
de fuentes ; y c) la concerniente a la lectura y procesamiento de las fuentes
digitales.
En relación a las competencias de lectura en la universidad, los ingresantes
deben enfrentarse simultáneamente a estos desafíos: superar las
insuficiencias provenientes de la trayectoria educativa (Arnoux, 1996,
Braslavsky, 2003, 2005); segundo, adquirir y desarrollar nuevas competencias
de lectura correspondientes a la cultura letrada de la comunidad en la que
ingresan (Carlino, 2006); y tercero, -y este es nuestro foco en la investigaciónapropiarse
de criterios racionales para la búsqueda y lectura de información
proveniente de documentos presentes en la red. En definitiva, hemos tratado
de caracterizar las expectativas que se entrecruzan en las prácticas de los
distintos actores involucrados (docentes y estudiantes) con el fin de señalar las
problemáticas emergentes. |
|---|