Multiculturalismo y enseñanza de la Historia en la Argentina contemporánea: ¿una relación en ciernes?
Fil: Grande, Patricio. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación; Argentina.
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Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación
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I62-R168-rediunlu-22212024-03-26T22:05:44Z Multiculturalismo y enseñanza de la Historia en la Argentina contemporánea: ¿una relación en ciernes? Grande, Patricio Educación Educación en Argentina Multiculturalismo Docencia Enseñanza de la Historia Neoliberalismo Formación docente Ciudadanía Actores sociales Años 90 Fil: Grande, Patricio. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación; Argentina. En la década de 1990 la República Argentina formó parte de los países latinoamericanos que adscribieron al proyecto multicultural del capitalismo neoliberal. No obstante, a diferencia de otros Estados de la región, se admitió en nuestro país un multiculturalismo formal sumamente débil que ocupa un lugar marginal en la agenda académica, en los debates políticos e institucionales y en la diagramación y ejecución de políticas públicas. La enseñanza de la ciencia histórica en la escuela secundaria no fue una excepción a ese escenario general. Es un hecho observable, aunque hasta el momento muy poco analizado e investigado, que los sucesivos planes de estudio para la asignatura Historia fueron incorporando desde la década de 1990 hasta la actualidad diversos tópicos multiculturalistas. Sin embargo, y por tratarse casi invariablemente de formalismos enunciativos o declamatorios, los actores sociales individuales y colectivos no occidentales, al igual que las minorías sexuales y religiosas, las mujeres, las problemáticas de género, etc., continúan hasta hoy prácticamente invisibilizados en la enseñanza de la Historia, siendo de ese modo sujetos de la historia ausentes en la formación identitaria de jóvenes. In the 1990s the Argentina Republic was part of the Latin American countries that ascribed to the multicultural project of neoliberal capitalism. Nevertheless, unlike another States of region, in our country was admitted an extremely weak and low intensity formally multiculturalism that occupy a marginal place in the academic diary, in the political and institutional debates and in the diagramming and execution of public politics. Teaching of historical science in the high school is not an exception from that global stage. It is an observable fact, although so far very little analyzed and investigated, that since the decade of 1990 untill present successive History’s curriculum were incorporating diverse multiculturalism topics. However, and because it is almost invariably declarative formalisms, individual and collective social actors not western, as sexual and religious minorities, women and gender issues, etc., continue almost invisibilized up present in the History teaching, thereby being absent history subjects in the youth’s identity formation. 2024-03-08T20:42:40Z 2024-03-08T20:42:40Z 2014-09 Article info:eu-repo/semantics/article info:ar-repo/semantics/artículo info:eu-repo/semantics/acceptedVersion 2314-0496 http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2221 spa es info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/ application/pdf application/pdf Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación |
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