Confluencia del cálculo matemático y la topogeodesia: estrategias Innovadoras para el desarrollo de situaciones de aprendizaje en el campo de la Agrimensura
La Ingeniería en Agrimensura, usuaria de la Matemática, necesita de sus herramientas y recursos para desarrollar las competencias específicas. El desafío innovador de enseñar Matemática, en este campo profesional, consiste en el desarrollo de situaciones de aprendizaje que realmente sean significati...
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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Póster |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2026
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| Acceso en línea: | https://repositorio.umaza.edu.ar/handle/00261/3667 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La Ingeniería en Agrimensura, usuaria de la Matemática, necesita de sus herramientas y recursos para desarrollar las competencias específicas. El desafío innovador de enseñar Matemática, en este campo profesional, consiste en el desarrollo de situaciones de aprendizaje que realmente sean significativas y a su vez motivantes para los estudiantes. Para lograr un óptimo abordaje de situaciones problemáticas en agrimensura mediante la integración de conceptos del cálculo diferencial e integral, la geometría analítica y la topogeodesia se deberá seguir un proceso estructurado y consensuado por todas las áreas de conocimiento.
Nos propusimos determinar cómo lograr un aprendizaje significativo a partir de estrategias innovadoras que permitan relacionar los conceptos disciplinares de las tecnologías básicas y aplicadas con las ciencias básicas de la carrera de Ingeniería en Agrimensura de la Universidad Juan Agustín Maza. Es decir, ¿cómo lograr el desarrollo de capacidades y habilidades en nuestros estudiantes que permitan mejorar sus competencias básicas? ¿Qué secuencias de aprendizaje, en base a problemas modelados a partir de situaciones reales de la agrimensura, se deberían desarrollar para promover una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes?
Asumimos que la construcción del conocimiento matemático tiene muchos niveles y profundidades, ya que incluye pensamientos sobre conceptos matemáticos y, también, procesos de pensamientos avanzados, tales como: la abstracción, estimación, comparación, justificación y trabajo a partir de hipótesis. Se utilizó la modelización matemática como vehículo para el desarrollo de capacidades y habilidades que le permitan al estudiante interpretar la geometría territorial. Luego recurrimos a un diálogo con la IA y analizamos críticamente en qué aspecto pueden coincidir, en cuales no, justificando las respuestas en cada caso.
La metodología consistió en analizar situaciones problemáticas de la carrera de Ingeniería en Agrimensura y a partir de una reflexión crítica sobre la relación entre los saberes matemáticos, el enfoque pedagógico y su aplicación en situaciones problemáticas elaboramos secuencias de aprendizaje, en base a problemas modelados a partir de situaciones reales de la agrimensura.
Se valoró el desarrollo de ejes transversales indispensables para trabajar competencias generales como: aprendizaje autónomo, pensamiento crítico, habilidad comunicacional, capacidad para resolver situaciones problemáticas, tomar decisiones, adaptarse a los cambios y trabajar en equipo.
Desarrollamos nuevas formas de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje en situaciones reales del campo profesional. Sistematizamos el material para la realización de propuestas a partir de un porfolio para ser utilizado en el desarrollo de las asignaturas vinculadas al proyecto. Queda comunicar y compartir las propuestas elaboradas en el proyecto con la comunidad académica de Ingeniería en Agrimensura de la Universidad Juan Agustín Maza.
Se espera contribuir al mejoramiento del rendimiento académico a partir de la implementación de estrategias para el abordaje de los saberes matemáticos y el desarrollo de las competencias aproximando a situaciones del campo de la agrimensura. |
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