Trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático de sustancias que asisten al Dispositivo Territorial Comunitario (DTC) en San Pedro de Jujuy

Resumen: El presente trabajo de investigación, realizado en la ciudad de San Pedro de Jujuy, tiene como objetivo reconstruir las trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático de sustancias que asisten al Dispositivo Territorial Comunitario (DTC). Para alcanzar este objetivo...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Ortega, Jael Lía Damaris
Formato: Tesis de grado
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales 2024
Materias:
Ciencias de la Educación
Acceso en línea:https://investigacion.fhycs.unju.edu.ar/repositorio-tesis/items/show/265
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Repositorio Institucional Digital - FHyCS (UNJu) de Universidad Nacional de Jujuy
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Trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático de sustancias que asisten al Dispositivo Territorial Comunitario (DTC) en San Pedro de Jujuy
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description Resumen: El presente trabajo de investigación, realizado en la ciudad de San Pedro de Jujuy, tiene como objetivo reconstruir las trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático de sustancias que asisten al Dispositivo Territorial Comunitario (DTC). Para alcanzar este objetivo, la investigación se basa en un diseño cualitativo que da prioridad a las voces de los jóvenes sobre sus experiencias, percepciones y significados atribuidos a la educación en un contexto de vulnerabilidad. Los participantes de este estudio son jóvenes de entre 18 y 29 años (varones) en situación de consumo problemático, que viven en condiciones de vulnerabilidad y asisten al DTC. La investigación se enmarca dentro de la pedagogía del cuidado (Alvarez,Boilini,Enriz, Palazzolo & Schlusselblum, 2021) la cual reconoce la importancia del vínculo afectivo y la justicia educativa como ejes fundamentales para acompañar las trayectorias educativas en contextos de exclusión social y consumo problemático. Además, se fundamenta en el concepto de trayectorias educativas no lineales, entendiendo que los procesos educativos de estos jóvenes se caracterizan por interrupciones, abandonos y regresos al sistema educativo (Terigi, 2010) . También se aborda el consumo problemático de sustancias como un fenómeno complejo que atraviesa estas trayectorias, condicionando su relación con la educación. En cuanto a la metodología, el estudio es de tipo cualitativo, utilizando como instrumento principal la entrevista semi-estructurada a jóvenes en situación de consumo problemático que asisten al DTC, complementada con la observación participante en los diversos talleres. El análisis de los datos se realizó siguiendo el método análisis en progreso propuesto por Taylor y Bogdan (1994), que permitió identificar y desarrollar categorías emergentes a partir de los datos obtenidos en las entrevistas y observaciones, ofreciendo una comprensión profunda de sus trayectorias educativas. Los resultados muestran que las trayectorias educativas de los jóvenes que asisten al DTC están marcadas por rupturas y discontinuidades, siendo las condiciones concretas de existencia (influenciadas por el consumo problemático, 4 la exclusión social, los determinantes duro del dispositivo escolar, ausencia de soportes afectivos y las barreras económicas) factores que dificultan la continuidad en el sistema educativo formal. Sin embargo, el DTC actúa como un espacio de resignificación de sus trayectorias educativas, permitiéndoles recuperar la confianza en sus capacidades y resignificar su relación con la educación. Los jóvenes perciben la educación como una segunda oportunidad, y las prácticas pedagógicas del DTC, basadas en la pedagogía del cuidado, ofrecen un ambiente de contención y apoyo. La autoridad democrática y el miramiento dentro del DTC permiten que los jóvenes participen activamente en su proceso educativo, reconstruyendo así sus trayectorias. De esta manera, se concluye que las trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático son no lineales, y su reconfiguración está mediada por los espacios de apoyo y contención ofrecidos por el DTC, donde se prioriza el vínculo afectivo y de confianza, la justicia educativa y la resignificación de la educación como herramientas para la transformación de sus experiencias.
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