Autoeficacia motivacional docente desde la teoría social cognitiva
Este estudio analizó la autoeficacia motivacional de los docentes que se desempeñan en escuelas rurales de Embarcación, en el año 2.024. Para llevarla a cabo, se utilizó una entrevista semidirigida y fue aplicada a ocho docentes rurales en total de la escuela Rio Bermejo y Misión Chaqueña. En cuanto...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | acceptedVersion Tesis de grado |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias (Salta)
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://bibliotecas.ucasal.edu.ar/opac_css/index.php?lvl=cmspage&pageid=24&id_notice=79991 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este estudio analizó la autoeficacia motivacional de los docentes que se desempeñan en escuelas rurales de Embarcación, en el año 2.024. Para llevarla a cabo, se utilizó una entrevista semidirigida y fue aplicada a ocho docentes rurales en total de la escuela Rio Bermejo y Misión Chaqueña. En cuanto a los resultados, se puede decir que la autoeficacia y la motivación en los docentes rurales de Embarcación son clave para superar los desafíos específicos de este contexto. Asimismo, los docentes presentan una alta autoeficacia para motivar a sus estudiantes, a pesar de la falta de recursos o aquellas dificultades propias del contexto como la barrera lingüística, el transporte para el traslado, la falta de capacitación, etc. Por lo que, las creencias de los docentes en sus capacidades para influir en el aprendizaje de los estudiantes, junto con su habilidad para adaptar las estrategias educativas, refuerzan tanto la motivación de los alumnos como la propia percepción de éxito de los docentes. Esta dinámica contribuye de manera significativa al desarrollo de un entorno educativo positivo, inclusivo y exitoso en las escuelas rurales. Estos hallazgos sugieren que los docentes a pesar de enfrentar un entorno complejo y desafiante muestran una gran capacidad de adaptación y resiliencia, pero es necesario que reciban un mayor apoyo en términos de formación continua y recursos adaptados para que puedan desarrollar su labor con mayor eficacia y confianza.
This study analyzed the motivational self-efficacy of teachers working in rural schools in Embarcación in the year 2024. To carry it out, a semi-structured interview was used and applied to a total of eight rural teachers from the Río Bermejo and Misión Chaqueña schools. Regarding the results, it can be said that self-efficacy and motivation among rural teachers in Embarcación are key to overcoming the specific challenges of this context. Furthermore, the teachers demonstrate high self-efficacy in motivating their students, despite the lack of resources and the difficulties inherent to the context, such as language barriers, transportatio issues, and lack of training. Therefore, the teachers' beliefs in their ability to influence students' learning, along with their ability to adapt educational strategies, reinforce both student motivation and the teachers' own perception of success. This dynamic significantly contributes to the development of a positive, inclusive, and successful educational environment in rural schools. These findings suggest that teachers, despite facing a complex and challenging environment, show great adaptability and resilience. However, it is necessary for them to receive greater support in terms of ongoing training and tailored resources so that they can carry out their work more effectively and confidently. |
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