Enseñanza y aprendizaje por competencias en la carrera de Abogacía de la Universidad Católica de Salta ; Teaching and learning by competences in the law career at Universidad Católica de Salta

Este trabajo refleja el resultado de la primera etapa del proyecto de investigación “Enseñanza y aprendizaje por competencias en la carrera de Abogacía de la Universidad Católica de Salta (UCASAL)”. El objetivo general de la investigación consiste en indagar si las competencias definidas por el mode...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Toledo, Víctor Fabio, Celiope, María Soledad, Moreno Fleming, María Pía, Rainero, María Victoria
Formato: acceptedVersion Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de la Pampa. Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas (Santa Rosa) 2024
Materias:
Derecho
Competencias del docente
Programa de enseñanza
Acceso en línea:https://bibliotecas.ucasal.edu.ar/opac_css/index.php?lvl=cmspage&pageid=24&id_notice=75730
Aporte de:
Repositorio Digital - Universidad Católica de Salta (UCASal) de Universidad Católica de Salta
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description Este trabajo refleja el resultado de la primera etapa del proyecto de investigación “Enseñanza y aprendizaje por competencias en la carrera de Abogacía de la Universidad Católica de Salta (UCASAL)”. El objetivo general de la investigación consiste en indagar si las competencias definidas por el modelo educativo de la UCASAL se ven reflejadas de manera explícita y/o implícita en los programas de la carrera en las modalidades presencial y a distancia. Para ello, y empleando la observación documental por categorías, se analizaron todos los programas de las distintas materias en ambas modalidades. Se efectuó un análisis cuantitativo de datos que arrojó como resultado que existe una escasa referencia explícita al término de competencias desde una perspectiva pedagógica y una dispar presencia de las competencias genéricas establecidas por la Universidad, tanto entre las asignaturas como entre los años de cursado de la carrera. Implícitamente se han identificado un mayor número de dichas competencias, aunque se observa una gran dispersión en cuanto a su tipología y su recurrencia. Las diferencias en las modalidades presencial y a distancia no resultan significativas y, en términos generales, puede observarse un mismo patrón, aunque hay variaciones importantes en cuanto al desarrollo de las mismas por año y por elementos de los programas. This work reflects the result of the first stage of the research project “Teaching and learning by competencies in the Law career of the Catholic University of Salta (UCASAL)”. The general objective of the research is to investigate whether the competencies defined by the UCASAL`s educational model are reflected explicitly and/or implicitly in the degree programs in face-to-face and distance modalities. To do this, all the programs of the different subjects in both modalities were analyzed through documentary observation by category. A quantitative analysis of the data was carried out which showed that there is little explicit reference to the term competencies from a pedagogical perspective and a disparate presence of the generic competencies established by the University both between the subjects and between the years of completion of the degree. Implicitly, a greater number of these competencies have been identified, although a great dispersion is observed in terms of their typology and their recurrence. The differences in the in-person and distance modalities are not significant and, in general, the same pattern can be observed, however, there are important variations in their development by year and by program elements. Este artigo reflete o resultado da primeira etapa do projeto de pesquisa “Ensino e aprendizagem por competências no curso de Direito da Universidade Católica de Salta (UCASAL)”. O objetivo geral da pesquisa é descobrir se as competências definidas pelo modelo educacional da UCASAL estão explícita e/ou implicitamente refletidas nos programas de graduação nas modalidades de ensino presencial e a distância. Para isso, e utilizando a observação documental por categorias, foram analisados todos os planos de estudos das diferentes disciplinas em ambas as modalidades. Foi realizada uma análise quantitativa dos dados, que mostrou que há pouca referência explícita ao termo competências em uma perspectiva pedagógica e uma presença díspar das competências genéricas estabelecidas pela universidade, tanto entre as disciplinas quanto entre os anos do curso de graduação. Implicitamente, foi identificado um número maior dessas competências, embora haja uma grande dispersão em termos de sua tipologia e recorrência. As diferenças nas modalidades presencial e a distância não são significativas e, em termos gerais, observa-se o mesmo padrão, embora haja variações significativas em termos de desenvolvimento dessas competências por ano e por elementos dos programas.
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El objetivo general de la investigación consiste en indagar si las competencias definidas por el modelo educativo de la UCASAL se ven reflejadas de manera explícita y/o implícita en los programas de la carrera en las modalidades presencial y a distancia. Para ello, y empleando la observación documental por categorías, se analizaron todos los programas de las distintas materias en ambas modalidades. Se efectuó un análisis cuantitativo de datos que arrojó como resultado que existe una escasa referencia explícita al término de competencias desde una perspectiva pedagógica y una dispar presencia de las competencias genéricas establecidas por la Universidad, tanto entre las asignaturas como entre los años de cursado de la carrera. Implícitamente se han identificado un mayor número de dichas competencias, aunque se observa una gran dispersión en cuanto a su tipología y su recurrencia. Las diferencias en las modalidades presencial y a distancia no resultan significativas y, en términos generales, puede observarse un mismo patrón, aunque hay variaciones importantes en cuanto al desarrollo de las mismas por año y por elementos de los programas. This work reflects the result of the first stage of the research project “Teaching and learning by competencies in the Law career of the Catholic University of Salta (UCASAL)”. The general objective of the research is to investigate whether the competencies defined by the UCASAL`s educational model are reflected explicitly and/or implicitly in the degree programs in face-to-face and distance modalities. To do this, all the programs of the different subjects in both modalities were analyzed through documentary observation by category. A quantitative analysis of the data was carried out which showed that there is little explicit reference to the term competencies from a pedagogical perspective and a disparate presence of the generic competencies established by the University both between the subjects and between the years of completion of the degree. Implicitly, a greater number of these competencies have been identified, although a great dispersion is observed in terms of their typology and their recurrence. The differences in the in-person and distance modalities are not significant and, in general, the same pattern can be observed, however, there are important variations in their development by year and by program elements. Este artigo reflete o resultado da primeira etapa do projeto de pesquisa “Ensino e aprendizagem por competências no curso de Direito da Universidade Católica de Salta (UCASAL)”. O objetivo geral da pesquisa é descobrir se as competências definidas pelo modelo educacional da UCASAL estão explícita e/ou implicitamente refletidas nos programas de graduação nas modalidades de ensino presencial e a distância. Para isso, e utilizando a observação documental por categorias, foram analisados todos os planos de estudos das diferentes disciplinas em ambas as modalidades. Foi realizada uma análise quantitativa dos dados, que mostrou que há pouca referência explícita ao termo competências em uma perspectiva pedagógica e uma presença díspar das competências genéricas estabelecidas pela universidade, tanto entre as disciplinas quanto entre os anos do curso de graduação. Implicitamente, foi identificado um número maior dessas competências, embora haja uma grande dispersão em termos de sua tipologia e recorrência. As diferenças nas modalidades presencial e a distância não são significativas e, em termos gerais, observa-se o mesmo padrão, embora haja variações significativas em termos de desenvolvimento dessas competências por ano e por elementos dos programas. Fil: Rainero, María Victoria. Universidad Católica de Salta; Argentina. Fil: Moreno Fleming, María Pía. Universidad Católica de Salta. Facultad de Ciencias Jurídicas; Argentina. Fil: Celiope, María Soledad. Universidad Católica de Salta. Facultad de Ciencias Jurídicas; Argentina. Fil: Toledo, Víctor Fabio. Universidad Católica de Salta. Facultad de Ciencias Jurídicas; Argentina. Toledo, Víctor Fabio Celiope, María Soledad Moreno Fleming, María Pía Rainero, María Victoria Derecho Competencias del docente Programa de enseñanza Perspectivas de las Ciencias Económicas y Jurídicas Creative Commons Atribución/Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Researchers Students

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