Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva

La atención educativa de las diferencias individuales, matizadas por contextos socioculturales, demanda competencias profesionales docentes específicas, entre otras condiciones para su abordaje en un aula escolar (Blanco, 2014; Simón y Echeita, 2013; Echeita y Ainscow, 2011). Este artículo describe...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autores principales: Silva Laguardia, María Martina, Nacimiento Abreu, Sofía
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2022
Materias:
derecho a la educación, formación de profesores
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5300
Aporte de:
Diálogos pedagógicos de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R392-article-5300
record_format ojs
spelling I38-R392-article-53002022-09-12T17:49:51Z Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva Silva Laguardia, María Martina Nacimiento Abreu, Sofía derecho a la educación, formación de profesores La atención educativa de las diferencias individuales, matizadas por contextos socioculturales, demanda competencias profesionales docentes específicas, entre otras condiciones para su abordaje en un aula escolar (Blanco, 2014; Simón y Echeita, 2013; Echeita y Ainscow, 2011). Este artículo describe la información obtenida acerca de la formación docente avalada por el estado uruguayo, con la intención de conocer si se contempla la preparación para un ejercicio profesional capaz de responder a los desafíos de la enseñanza para la inclusión. Se accedió a seis programas de estudio, tanto de centros públicos como privados, y se sistematizó los datos en un cuadro comparativo. Si bien la evidencia encontrada muestra una sintonía con el desarrollo de competencias profesionales que comulga con el paradigma vigente, se sugiere la revisión de los programas formativos para mejorar la preparación de los recursos humanos implicados en garantizar la calidad educativa en el sistema regular. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2022-05-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5300 10.22529/dp.2022.20(39)03 Diálogos Pedagógicos; Vol. 20 Núm. 39 (2022): abril - septiembre 2022; 30-50 2524-9274 1667-2003 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5300/6577 https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5300/6685 https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5300/6592 Derechos de autor 2022 Diálogos Pedagógicos
institution Universidad Católica de Córdoba
institution_str I-38
repository_str R-392
container_title_str Diálogos pedagógicos
language Español
format Artículo revista
topic derecho a la educación, formación de profesores
spellingShingle derecho a la educación, formación de profesores
Silva Laguardia, María Martina
Nacimiento Abreu, Sofía
Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva
topic_facet derecho a la educación, formación de profesores
author Silva Laguardia, María Martina
Nacimiento Abreu, Sofía
author_facet Silva Laguardia, María Martina
Nacimiento Abreu, Sofía
author_sort Silva Laguardia, María Martina
title Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva
title_short Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva
title_full Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva
title_fullStr Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva
title_full_unstemmed Formación docente a nivel de Educación Inicial y Primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en Uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva
title_sort formación docente a nivel de educación inicial y primaria: aproximación a las características de los planes de estudio vigentes en uruguay y su respuesta a las demandas actuales del rol profesional para la educación inclusiva
description La atención educativa de las diferencias individuales, matizadas por contextos socioculturales, demanda competencias profesionales docentes específicas, entre otras condiciones para su abordaje en un aula escolar (Blanco, 2014; Simón y Echeita, 2013; Echeita y Ainscow, 2011). Este artículo describe la información obtenida acerca de la formación docente avalada por el estado uruguayo, con la intención de conocer si se contempla la preparación para un ejercicio profesional capaz de responder a los desafíos de la enseñanza para la inclusión. Se accedió a seis programas de estudio, tanto de centros públicos como privados, y se sistematizó los datos en un cuadro comparativo. Si bien la evidencia encontrada muestra una sintonía con el desarrollo de competencias profesionales que comulga con el paradigma vigente, se sugiere la revisión de los programas formativos para mejorar la preparación de los recursos humanos implicados en garantizar la calidad educativa en el sistema regular.
publisher Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación
publishDate 2022
url https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5300
work_keys_str_mv AT silvalaguardiamariamartina formaciondocenteaniveldeeducacioninicialyprimariaaproximacionalascaracteristicasdelosplanesdeestudiovigentesenuruguayysurespuestaalasdemandasactualesdelrolprofesionalparalaeducacioninclusiva
AT nacimientoabreusofia formaciondocenteaniveldeeducacioninicialyprimariaaproximacionalascaracteristicasdelosplanesdeestudiovigentesenuruguayysurespuestaalasdemandasactualesdelrolprofesionalparalaeducacioninclusiva
first_indexed 2025-10-23T14:26:44Z
last_indexed 2025-10-23T14:26:44Z
_version_ 1846783093368684544

Ejemplares similares