Estudio del concepto de inteligencia desde las teorías psicoanalíticas de Bleichmar, de inteligencias múltiples de Gardner y genética de Piaget. Puntos de encuentro y diferencias

La presente investigación tiene por finalidad estudiar algunas de las propuestas teóricas respecto del concepto de inteligencia, desarrolladas en el transcurso del siglo XX, que siguen vigentes, transformándose y actualizándose de manera particular en las...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Galimberti, Ana
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2012
Materias:
Inteligencia - Inteligencias múltiples - Psicoanálisis
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/124
Aporte de:
Diálogos pedagógicos de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R392-article-1242021-11-24T17:06:17Z Estudio del concepto de inteligencia desde las teorías psicoanalíticas de Bleichmar, de inteligencias múltiples de Gardner y genética de Piaget. Puntos de encuentro y diferencias Galimberti, Ana Inteligencia - Inteligencias múltiples - Psicoanálisis La presente investigación tiene por finalidad estudiar algunas de las propuestas teóricas respecto del concepto de inteligencia, desarrolladas en el transcurso del siglo XX, que siguen vigentes, transformándose y actualizándose de manera particular en las últimas décadas y que tienen un alto impacto en la educación. Tanto para la psicología, la psicopedagogía, como para las ciencias de la educación, el criterio que se sostenga respecto de la inteligencia, de su origen y desarrollo, es crucial para el abordaje de los campos de estudios respectivos y su transferencia a la práctica profesional. Para la selección de estas tres líneas teóricas propuestas, paradigmáticas y cuyos enfoques respectivos han sido considerados históricamente disímiles si no contrarios, nos ha guiado una percepción de posible interdisciplinariedad o, por  lo menos, una cierta tangencialidad de sus ámbitos de estudio respectivos. Nuestra hipótesis es que existen puntos de encuentro importantes entre las mismas, que de comprobarse, enriquecerían los aspectos clínicos, pedagógicos y didácticos. Indudablemente, la investigación tendrá proyecciones inapreciables para el aula a la hora de la consideración de la educación en la diversidad. La investigación se encuentra en estado de desarrollo y como resultados se esperan avances teóricos en las franjas interdisciplinarias propuestas. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2012-10-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/x-rar application/epub+zip application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/124 Diálogos Pedagógicos; Vol. 7 Núm. 13 (2009): abril – septiembre 2009; 98-105 2524-9274 1667-2003 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/124/6216 https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/124/6217 https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/124/pdf Derechos de autor 2015 Diálogos Pedagógicos
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