Una propuesta integradora para la enseñanza de la termodinámica química

La enseñanza de la química general presenta grandes dificultades en nuestro estudiantes al no poder construir el nuevo conocimiento sobre sus preconcepción, lo que se ve reflejado en el bajo rendimiento académico (escaso nivel de aprobación de p...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Avalis, Carlos Alberto, Noseda, Juan Carlos
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2012
Materias:
Termodinámica química - Comprensión - Conceptos
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/106
Aporte de:
Diálogos pedagógicos de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R392-article-1062021-11-19T16:00:57Z Una propuesta integradora para la enseñanza de la termodinámica química Avalis, Carlos Alberto Noseda, Juan Carlos Termodinámica química - Comprensión - Conceptos La enseñanza de la química general presenta grandes dificultades en nuestro estudiantes al no poder construir el nuevo conocimiento sobre sus preconcepción, lo que se ve reflejado en el bajo rendimiento académico (escaso nivel de aprobación de parciales y exámenes finales, elevada deserción) por la dificultad que representa la comprensión de los conceptos y teorías que se utilizan para el desarrollo curricular basado en el modelo de partículas. El objetivo de nuestra práctica, en la docencia universitaria, es lograr que los alumnos alcancen un aprendizaje significativo. Para favorecer la comprensión de la química debemos considerar un desarrollo, que no esté alejado de las finalidades y valores de los estudiantes, a la vez que tener en cuenta las dificultades que surgen del desajuste entre la teoría y los ejemplos. El trabajo propone la enseñanza del tema termodinámica química a nivel universitario, sobre la base de actividades abiertas, para lo cual se diseñó una unidad didáctica para que el alumno aprenda de manera tal que tenga la posibilidad de la integración entre el “por qué lo hace” y “para qué se hace”, con el “saber” y el “saber que hacer”.  Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2012-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/x-rar application/epub+zip https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/106 Diálogos Pedagógicos; Vol. 6 Núm. 11 (2008): abril – septiembre 2008; 104-109 2524-9274 1667-2003 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/106/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/106/6096 https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/106/6097 Derechos de autor 2015 Diálogos Pedagógicos
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