El rol de las habilidades socio-emocionales en la conformación de comunidades de aprendizaje. Un estudio exploratorio en el nivel superior

El siguiente trabajo constituye un avance de un proyecto de tesis doctoral orientado a analizar y describir el rol de las emociones y de las habilidades socio-emocionales en el proceso de surgimiento y desarrollo de comunidades de aprendizaje, en el contexto del nivel superior; específicamente los P...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Aristulle, Patricia del Carmen, Paoloni, Paola Verónica
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4030
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-40302020-11-18T22:27:27Z El rol de las habilidades socio-emocionales en la conformación de comunidades de aprendizaje. Un estudio exploratorio en el nivel superior Aristulle, Patricia del Carmen Paoloni, Paola Verónica El siguiente trabajo constituye un avance de un proyecto de tesis doctoral orientado a analizar y describir el rol de las emociones y de las habilidades socio-emocionales en el proceso de surgimiento y desarrollo de comunidades de aprendizaje, en el contexto del nivel superior; específicamente los Profesorados de Educación Inicial y Primaria.Entendemos que en la escuela se producen aprendizajes que exceden los contenidos curricularmente prescriptos pero que están presentes en la cotidianeidad escolar, tales como el trabajo colaborativo, el cuidado del medioambiente, la construcción de normas de convivencia o de opiniones acerca de la realidad.Así, además de los aprendizajes académicos, la escuela es un ámbito propicio para la construcción y desarrollo de habilidades socio-emocionales, lo que a su vez impacta en el proceso de conformación de una comunidad educativa. Nos preguntamos entonces cómo se preparan los futuros docentes para considerar en sus prácticas estas perspectivas amplias acerca del enseñar y del aprender, desplegando estrategias didácticas que propongan variadas formas de relación con el saber; qué habilidades socio-emocionales valoran como importantes para su futuro quehacer profesional.En tal sentido, nuestro estudio indaga las habilidades socio-emocionales de estudiantes del profesorado a partir de la implementación de un cuestionario de autoinforme y de entrevistas personalizadas.Los resultados se estiman promisorios para abrir espacios de reflexión y práctica acerca del papel que deberían desempeñar este tipo habilidades en la nueva agenda didáctica. Universidad Católica de Córdoba 2019-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4030 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 27 (2016): XXVII Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4030/2728 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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description El siguiente trabajo constituye un avance de un proyecto de tesis doctoral orientado a analizar y describir el rol de las emociones y de las habilidades socio-emocionales en el proceso de surgimiento y desarrollo de comunidades de aprendizaje, en el contexto del nivel superior; específicamente los Profesorados de Educación Inicial y Primaria.Entendemos que en la escuela se producen aprendizajes que exceden los contenidos curricularmente prescriptos pero que están presentes en la cotidianeidad escolar, tales como el trabajo colaborativo, el cuidado del medioambiente, la construcción de normas de convivencia o de opiniones acerca de la realidad.Así, además de los aprendizajes académicos, la escuela es un ámbito propicio para la construcción y desarrollo de habilidades socio-emocionales, lo que a su vez impacta en el proceso de conformación de una comunidad educativa. Nos preguntamos entonces cómo se preparan los futuros docentes para considerar en sus prácticas estas perspectivas amplias acerca del enseñar y del aprender, desplegando estrategias didácticas que propongan variadas formas de relación con el saber; qué habilidades socio-emocionales valoran como importantes para su futuro quehacer profesional.En tal sentido, nuestro estudio indaga las habilidades socio-emocionales de estudiantes del profesorado a partir de la implementación de un cuestionario de autoinforme y de entrevistas personalizadas.Los resultados se estiman promisorios para abrir espacios de reflexión y práctica acerca del papel que deberían desempeñar este tipo habilidades en la nueva agenda didáctica.
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