¿Cómo transformar el aula de la escuela secundaria en una cultura de pensamiento que favorezca procesos de comprensión?

El presente trabajo, se inscribe en el programa de investigación, “Configuraciones de Enseñanza en las carreras de formación docente en la UNVM” que tiene como propósito transformar el aula en una cultura de pensamiento, a partir del marco de Enseñanza para la Comprensión (EpC) y otras teorías compl...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Civarolo, María Mercedes, Pérez, Mónica
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3978
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3978
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spelling I38-R387-article-39782020-11-18T22:27:20Z ¿Cómo transformar el aula de la escuela secundaria en una cultura de pensamiento que favorezca procesos de comprensión? Civarolo, María Mercedes Pérez, Mónica El presente trabajo, se inscribe en el programa de investigación, “Configuraciones de Enseñanza en las carreras de formación docente en la UNVM” que tiene como propósito transformar el aula en una cultura de pensamiento, a partir del marco de Enseñanza para la Comprensión (EpC) y otras teorías complementarias.Se parte de la convicción de que no es posible contemplar un grupo de alumnos en un aula de manera homogénea y hacer de cuenta que todos son similares, porque al aula llegan estudiantes con déficit de atención, con problemas físicos y emocionales, con cargas sociales y familiares, pero también con conocimientos avanzados y habilidades desarrolladas, que hay que tener en cuenta a la hora de enseñar, si se pretende trabajar por la equidad y la igualdad de oportunidades.Para lograr los objetivos, se plantearon actividades no convencionales - desempeños de comprensión- que implican verdaderos desafíos cognitivos a los estudiantes y buscan propiciar procesos complejos de pensamiento y mayores niveles de comprensión.Se espera que la investigación pueda transferir resultados significativos a la comunidad académica en general y a la escuela secundaria en particular, a través de aportes teóricos y metodológicos que permitan generar situaciones de “buena enseñanza, disminuyendo de esa manera, los riesgos de conocimiento frágil y pensamiento pobre. Universidad Católica de Córdoba 2019-10-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3978 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 26 (2015): XXVI Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3978/2676 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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