¿Cómo favorecer prácticas docentes más inclusivas a partir del reconocimiento de las expresiones metafóricas de los niños?

La presente ponencia constituye una panorámica general de la investigación desarrollada en la UNVM durante los períodos 2012 – 2013, “La teoría pedagógica de Loris Malaguzzi. Su concepción antropológica, teleológica y didáctica”.La investigación fue realizada siguiendo una metodología experimental q...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Civarolo, Mercedes, Pérez, Mónica
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3907
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3907
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spelling I38-R387-article-39072020-11-18T22:27:10Z ¿Cómo favorecer prácticas docentes más inclusivas a partir del reconocimiento de las expresiones metafóricas de los niños? Civarolo, Mercedes Pérez, Mónica La presente ponencia constituye una panorámica general de la investigación desarrollada en la UNVM durante los períodos 2012 – 2013, “La teoría pedagógica de Loris Malaguzzi. Su concepción antropológica, teleológica y didáctica”.La investigación fue realizada siguiendo una metodología experimental que recurre a la documentación narrativa, de composición hermeneútica, a través de la observación y documentación narrada (grabada mediante filmación, cámara fotográfica, grabador digital y un equipo de ocho docentes documentadores); a partir de la selección de obras de artistas contemporáneos: concretamente de Mía Pearlman, Chema Madoz y Jason Hackenwerth, quienes asumen el arte como procesos intuitivos basado en decisiones espontáneas, juegos de imaginación, o metáforas de la vida plasmadas de manera efímera.El procedimiento requirió de la ambientación de un salón de clase, y se les solicitó a los niños que observaran con detalle y analizaran las obras. Como documentadores nuestra finalidad fue registrar la espontaneidad en las expresiones verbales de los niños, para luego ordenarlas y clasificarlas de acuerdo a los criterios de pensamiento metafórico, lenguaje, concepto metafórico e interpretación metafórica planteados por (Lakoff y Johnson, 1995, p. 50–63).La experiencia se realizó con 20 niños de tres a siete años de edad; con un entorno de aprendizaje especialmente preparado a modo de seducción estética. El trabajo de investigación se estructura tanto en la inclusión social como educativa, que se definen “como una forma de vivir, como un estilo particular de actuar y participar en la sociedad, y de comprender y considerar a cada persona” (Booth y Ainscow, 1998). Universidad Católica de Córdoba 2019-09-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3907 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 25 (2014): XXV Encuentro Estado de la Investigación Educativa - II Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3907/2608 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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