Reconstrucción de significaciones imaginarias de empleadores, alumnos y profesores sobre la formación profesional de administradores

El objetivo general esta orientado a reconstruir el imaginario social de empleadores, alumnos y profesores que cobran sentido en la formación de administradores. Desde la perspectiva teórica de Castoriadis. La formación de administradores se encuentra atravesada por diferentes horizontes discursivos...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Corona, Luis
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3900
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-39002020-11-18T22:27:10Z Reconstrucción de significaciones imaginarias de empleadores, alumnos y profesores sobre la formación profesional de administradores Corona, Luis El objetivo general esta orientado a reconstruir el imaginario social de empleadores, alumnos y profesores que cobran sentido en la formación de administradores. Desde la perspectiva teórica de Castoriadis. La formación de administradores se encuentra atravesada por diferentes horizontes discursivos y prácticas cuyo efecto y efectividad, dan noticias de las modalidades de la acción administrativa.Utilizando los métodos y técnicas de la metodología cualitativa, se exploran cada uno de los discursos en el tiempo y espacio contextual en donde los diferentes discursos se excluyen, se entrelazan, se contradicen o se superponen.Como hallazgos, están la preponderante “neomecanización” curricular en la formación de administradores, enfatizando en procesos estandarizados para la producción sobre la base del dominio tecnológico, para la eficacia y eficiencia laboral; conocimientos, habilidades y actitudes, en el escaparate de una finalidad utilitaria; No se encuentran significados de una formación en una dimensión humana, con posibilidades de autonomía como cualidad formativa.La reconstrucción imaginaria de la “experiencia” en los empleadores esta referida a capacidades técnicas de operación para la producción pero también para el manejo del personal al que se le tiene que motivar a desarrollar un pensamiento “similar” u homogéneo. Encontramos que esta “experiencia” no esta referida a una experiencia que permita en el alumno el reconocimiento de si mismo en el tiempo y en el espacio formativo, sino de una significación alienada de experiencias ajenas a su voluntad, deseos, necesidades, etc.La práctica docente se reconstruye en espacios en que reproducir conocimientos de lo que se les enseña, en los trabajos y/o exámenes, aplicados a problemas descontextualizados, es la forma adecuada para la formación profesional. Universidad Católica de Córdoba 2019-09-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3900 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 25 (2014): XXV Encuentro Estado de la Investigación Educativa - II Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3900/2601 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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