Las políticas de inclusión educativa según los referentes institucionales de escuelas públicas en el noroeste de la provincia de Córdoba, República Argentina

La dinámica cotidiana de las escuelas públicas argentinas está entramada en múltiples instancias y prácticas de planificación y gestión relacionadas con la implementación de proyectos, programas y políticas de inclusión educativa.¿Qué visiones de políticas sociales y educativas ponen en juego los re...

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Autor principal: Olmos, Alicia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3895
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-38952020-11-18T22:27:09Z Las políticas de inclusión educativa según los referentes institucionales de escuelas públicas en el noroeste de la provincia de Córdoba, República Argentina Olmos, Alicia La dinámica cotidiana de las escuelas públicas argentinas está entramada en múltiples instancias y prácticas de planificación y gestión relacionadas con la implementación de proyectos, programas y políticas de inclusión educativa.¿Qué visiones de políticas sociales y educativas ponen en juego los referentes institucionales de dichos programas frente a las problemáticas de la inclusión de niños y jóvenes? ¿Cómo interactúan con los equipos docentes y directivos de las escuelas en las que se insertan y con los niveles centrales de las administraciones de gobierno, nacional y provincial? ¿Qué condiciones de continuidad y/o ruptura se verifican en las prácticas laborales de los estos nuevos agentes educativos?.A partir de explorar propuestas de planificación y gestión alrededor de proyectos y programas de políticas socioeducativas, en seis escuelas de la provincia de Córdoba, en el período 2000 a 2010, se revisan los conceptos subyacentes al encuadre de política y se muestra la acumulación e incremento de programas a desarrollar por las escuelas que atienden a población escolar excluida, en un escenario social notablemente más igualitario.En este proceso, los referentes institucionales de los programas en las escuelas han asumido un protagonismo notable, aunque la tarea de planificar e implementar los programas sigue obedeciendo a una lógica de acumulación y superposición de esfuerzos. Universidad Católica de Córdoba 2019-09-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3895 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 25 (2014): XXV Encuentro Estado de la Investigación Educativa - II Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3895/2596 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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