Retención escolar y calidad educativa: del dilema al problema

M. Foucault (Abraham, 2003) consideró que  un proceso de problematización  supone indagar  cómo y  por qué algunas situaciones devienen en  un problema social ,análisis que demanda una contextualización histórica.La extensión de la obligatoriedad escolar  configuró para algunos una situación dilemát...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Nosei, Cristina
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3334
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-33342020-11-18T22:25:52Z Retención escolar y calidad educativa: del dilema al problema Nosei, Cristina M. Foucault (Abraham, 2003) consideró que  un proceso de problematización  supone indagar  cómo y  por qué algunas situaciones devienen en  un problema social ,análisis que demanda una contextualización histórica.La extensión de la obligatoriedad escolar  configuró para algunos una situación dilemática por la presencia  de dos términos considerados antitéticos: retención escolar y calidad educativa.Racionalizaciones, estereotipos y prejuicios mantienen irreconciliables los términos y predeterminan las acciones . Muchos  esfuerzos se concentran en conservar y no en transformar, en mantener sin  posibilidad de incluir, lo que conlleva a una cultura de la mortificación (Ulloa.1995) tanto de los responsables de retener como así también de los retenidos.Hace cuatro siglos Comenio fundamentó en lo personal y lo social la necesidad de crear una escuela para todos en la cual la educación de los jóvenes estuviera en manos de los “formadores de juventud”. Su deseo, hoy norma legal, sigue  sin ser una realidad efectiva. El problema de la exclusión escolar sigue presente, dado que la permanencia en el interior de la escuela no garantiza la inclusión, solo posibilitada en la construcción significativa de saberes. Nuestra investigación demuestra que los docentes  formados en la  narrativa escolar de la modernidad donde imperaban los conceptos de Deber y sacrificio se tornan inoperantes en  el marco contextual de la posmodernidad. Y en el malentendido que surge del choque de entre las dos narrativas estalla el sufrimiento y aumenta la exclusión.Pensar el problema implica poner en riesgo las certezas que atraviesan la formación docente y atreverse a problematizar la organización del trabajo en los establecimientos educativosLa situación plantea el desafío de reflexionar para posibilitar que la escolarización obligatoria devenga en auténtica educación. Una educación auténtica en manos de auténticos educadores. Universidad Católica de Córdoba 2019-06-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3334 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 15 (2004): XV Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3334/2046 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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